Salman Khan (Khan Academy) bleibt seinem bewährten Stil treu. Die Stichworte, die er für eine Zukunft um 2060 vor unseren Augen entwickelt: eine andere Lernumgebung (”flipped classroom”), eine “Achievement”-basierte Lernkultur, der zum Coach entwickelte Lehrer sowie eine 99 prozentige “global literacy”. Unterhaltsam. Salman Khan, YouTube, 27. Dezember 2011
Wahrscheinlich einer der kompetentesten Ausblicke, der in den letzten Tagen geschrieben wurde! Überhaupt kann ich Tony Bates und seine Beiträge nur wärmstens empfehlen!
“The general trends are not going to change much from 2011 (which I identified as course redesign, mobile learning, more multimedia, learning analytics,and shared services), but some of the specifics are becoming clearer. Below I’ve ranked my predictions in order of significance for higher education, and also given a probability rating of the prediction actually happening.
1. The year of the tablet: 99% probable …
2. Learning analytics: 90% probable …
3. Growth of open education: 70% probable (depending on definition of open education) …
4. Disruption in the LMS market: 60% probable …
5. Integration of social media into formal learning: 66% probable on a large scale …
6. The digital university: 10% probability …
7. Watch India …
8. The great unknown: 10% probability …” Tony Bates, e-learning and distant education resources, 2 Januar 2012
Alles muss jetzt raus: Hier noch die Aufzeichnung eines interessanten Web-Talks mit Guido Brombach (DGB Bildungswerk), Ralf Appelt (Universität Hamburg), Daniel Seitz (Mediale Pfade) und Moderator Jöran Muuß-Merholz (pb21.de). Es fallen Stichworte wie EduCaching, QR-Codes und Augmented Reality. Vielversprechend ist auch der Link auf die Seite “iPads und Bildung. Erfahrungsberichte aus dem DGB Bildungswerk”. In der Diskussion geht es u.a. darum, dass Lerner ihre eigene Lernumgebung und ihre eigenen Lernräume gestalten, was mit Tablets einfacher als mit stationären Rechnern umzusetzen ist. Und was bedeutet es eigentlich für Bildungsinstitutionen, wenn Teilnehmer zukünftig ihre eigenen Geräte mitbringen und nutzen (”Bring your own device”)? Blanche Fabri, #pb21.de, 15. Dezember 2011
Dave Cormier, einer der MOOC-Promotoren, hat angesichts der Vielzahl der Jahresrückblicke kapituliert. Stattdessen präsentiert er uns sieben Schwarze Schwäne. Für alle, die (wie ich) Nassim Nicholas Taleb’s Buch nur vom Hörensagen kennen, hier die kurze Einführung von Dave Cormier:
“I thought i might want to do something a little different this year… I want to talk about Black Swans. A black swan is a suprise event that changes the whole nature of a conversation. They are events that, in hindsight, EVERYONE wants to say they saw coming, but no one (or few people) predicted ahead of time. They are usually dramatic events, though it’s not the level of the drama that’s important, but rather the impact that it has.”
Und hier seine Schwäne:
Black Swan 7 - Free WORKING LMS for learning
Black Swan 6 - Copyright Bans Open textbooks in the US
Black Swan 5 - Oil his $400/barrel
Black Swan 4 - US government invests in Analytics
Black Swan 3 - International students stop coming
Black Swan 2 - Free books for everyone!
Black Swan 1 - MIT accredits MOOCs
Ja, ich muss es zugeben: Noch ein lesenswerter Überblick über einige Entwicklungen des laufenden Jahres! Audrey Watters geht die Sache journalistisch, aber umfassend und sehr kompetent an. Die “amerikanische” Brille ist zwar bei Stichworten wie “STEM” und “Higher Education Bubble” nicht zu übersehen. Aber sie verbindet dafür viele Trends mit Hinweisen und Links auf junge “Ed-Tech Companies”, was noch einmal Phantasie für weitere Entwicklungen und potenzielle Märkte freisetzt. Hier die Kandidaten:
1. The iPad, 2. Social Media — Adoption and Crackdown, 3. Text-messaging, 4. Data (Which Still Means Mostly “Standardized Testing”), 5. The Digital Library, 6. Khan Academy, 7. STEM Education’s Sputnik Moment, 8. The Higher Education Bubble, 9. “Open”, 10. The Business of Ed-Tech Audrey Watter, Hack Education, 16. Dezember 2011
“Here’s my theory – the primary driver for pedagogic change is something that has changed the behaviours of learners - independently of teachers, teaching and education – the internet. Let me elaborate …” Und mit folgenden Punkten stützt Donald Clark diese Theorie bzw. Hypothese:
1. Asynchronous - the new default
2. Links - free from tyranny of linear learning
3. Search and rescue
4. Wikipedia and death of the expert
5. Facebook and friends
6. Twitter, texting and posting
7. Youtube - less is more and ‘knowing how’
8. Games
9. Tools
10. Open Source Donald Clark, Donald Clark Plan B, 7. Dezember 2011
Tony Bates präsentiert hier eine hervorragende Zusammenfassung des laufenden Jahres: Learning Management Systems, Course Redesign, Mobile Learning und Open Educational Resources sind einige seiner Stichworte. Okay, ich hätte natürlich noch ein paar Zeilen über MOOCs ergänzt …
“Conclusion. Slow but definite progress in online learning was made in 2011. Certainly growth continues, and there is a great deal of innovative activity around the fringes of formal courses, and especially in informal learning. The LMS and lecture capture remain though the bedrock for most online learning, and that’s not the future I’m looking for.
Da ich bereits mehrmals auf die Idee des “Flipped Classroom” verlinkt habe, will ich die Einleitung kurz halten: “Lectures at night, ‘homework’ during the day” heißt es hier mit Verweis auf Dan Pink (”Flip Thinking - the new buzz word sweeping the US”). Die Frage, die Jane Hart anschließend stellt, ist natürlich naheliegend: Sollte man nicht häufiger darüber nachdenken, auch Webinare nach diesem Prinzip zu organisieren? Und, ja, ich weiß, dass hier jeder nickt, der professionell mit der Sache zu tun hat, aber ich weiß auch, dass es in der Praxis doch immer wieder um einen “initialen Input” geht. Also vielleicht noch einen Schritt weiter gehen?!
“So there is clearly a time and place for using the traditional presentation model, but I thought it would be a good idea to try and explore the flipped model – in order to provide a more social webinar. In other words to start with the premise that there would be no (or very little) formal presentation and that the focus will be on social and collaborative activities.” Jane Hart, Learning in the Social Workplace, 9. Dezember 2011
Schon der Horizon Report hatte ja Anfang des Jahres eine vorsichtige Wette auf das Thema abgegeben. Jetzt also diese Handreichung, die das Wichtigste kurz und knapp zusammenfasst. Es geht um die Lernaktivitäten und -spuren im Netz und ihre Auswertung, um Studierende auf ihrem Lernweg zu unterstützen sowie Curricula und Kurse zu verbessern. Und es hat wie vieles zwei Seiten: Sinnvolle Unterstützung im Zeitalter des “networked learning” oder “Big Brother”.
“Learning analytics (LA) applies the model of analytics to the specific goal of improving learning outcomes. LA collects and analyzes the “digital breadcrumbs” that students leave as they interact with various computer systems to look for correlations between those activities and learning outcomes. … Learning analytics tools can track far more data than an instructor can alone, and at their best, LA applications can identify factors that are unexpectedly associated with student learning and course completion.” EDUCAUSE, 6. Dezember 2011
Clark Quinn ist Gastgeber in der 13. Woche des #change11-MOOC (Massively Open Online Course). Der Titel “Slow Learning” ist vielleicht etwas verwirrend, weil er hier weniger eine neue Bewegung postuliert oder Tempo aus Lernprozessen herausnehmen will. Vielmehr lotet er offen und tastent aus, wie eine optimale Lernumgebung für uns aussehen könnte. Eine Einladung zum Mitdenken und Spinnen.
“Our formal learning approaches too often don’t follow how our brains really work. …
For me, that would be having a personal mentor traveling with me, looking at my tasks, providing both support in the moment, and developing me slowly over time. …
The notion is a sort-of personal GPS for your knowledge work. …”
Mit dieser Feststellung ist die Autorin auf der sicheren Seite. Auch wenn die Belege über “schools adopting iPads” noch aus den USA stammen, wer in Zukunft über die technische Ausstattung von Lernräumen und Bildungsinstitutionen nachdenkt, wird an Tablets bzw. dem iPad nicht vorbeikommen. Hinzu kommt, dass auch hierzulande jeder zehnte Jugendliche in seinem Haushalt bereits auf ein Tablet/ iPad zugreifen kann … (JIM-Studie)
“But let me say this: I’ve seen the iPad in the hands of my 2 year old niece this year. I’ve seen it in the hands of my 5 year old nephew. I’ve seen it in the hands of my 67 year old dad. The iPad might not revolutionize education, but there is something extremely intuitive about its interface, the touchscreen, the operating system.” Audrey Watters, Hack Education, 2. Dezember 2011
Seit Salman Khan das Stichwort in die Runde warf (ich finde leider gerade die Stelle nicht), wird der “Flipped Classroom” fleißig diskutiert. Luka Peters stellt deshalb das Konzept noch einmal vor, weist darauf hin, dass es gar nicht so neu ist und fügt noch eine Reihe von Quellen und Links hinzu, z.B. zur geplanten Konferenz zum Thema (Marburg, 14./ 15. Februar 2012).
“Ob Schule oder Studium, das Prinzip dieses didaktischen Konzepts funktioniert so: Die Lernenden bereiten sich erst mit Online-Material, z.B. Vorlesungsaufzeichnungen, Podcasts oder Wikis, auf ein Thema vor. Der Präsenztermin wird für die Lösung von Aufgaben oder anderen dialogischen Lernmethoden genutzt. Dabei steht der Dozent oder Tutor unterstützend zur Seite, offene Fragen, die das vorbereitende Material nicht beantworten konnte, können in Präsenz beantwortet werden. An der Beantwortung können sich zudem auch die Lerner selber beteiligen.” Luka Peters, edaktik, 30. November 2011
Wer wie ich das EduCamp in Bielefeld (18. - 20. November 2011) verpasst hat, kann sich hier einen ersten Überblick über das Geschehen verschaffen. Es finden sich Hinweise auf die verschiedenen Sessions, z.B. zum Flipped Classroom, zu OER, Wikis, Web Apps, zur Schülerbeteiligung und zum MOOC-Klassentreffen. Und es gibt vor allem den direkten Link zum EduCamp-Channel auf YouTube, wo jede Session und ihre Protagonisten noch einmal kurz gewürdigt werden. marazico, minus, 23. November 2011
Diese Idee muss hier noch “archiviert” werden: Sich über Twitter und Twitterwall Stichworte zurufen lassen und daraus spontan seinen Vortrag entwickeln. Das hat nämlich Christian Spannagel vor einigen Tagen umgesetzt. Und mit Blick auf die Kommentare scheint es funktioniert zu haben! Ein schönes Beispiel für die Öffnung des Klassenraums bzw. das Hereinholen des “Netzes” in den Klassenraum. Christian Spannagel, cspannagel, dunkelmunkel & friends, 15. November 2011
Kevin Wheeler (Future of Talent Institute und nicht zu verwechseln mit Steve Wheeler, auf den ich an dieser Stelle schon häufiger hingewiesen habe) hat hier fünf interessante Trends für HR/ Leadership formuliert, die den Bogen etwas weiter spannen und dadurch auch Bildungs- und Lernprozessen einen Rahmen geben:
- Social Business
- Social leadership
- Transparency, analytics, and privacy
- Redefining the concept of the employee in the era of co-creation
- Working smarter: weaving together knowledge from data, people, and life
Gefallen hat mir auch das Detail, mit dem er den letzten Trend “unterfüttert” hat: “Over the next decades schools will change, morph, and become places where we learn in collective activities, share experiences and try our new ideas. Rather than act as “filling stations” for our brains, they will be the hubs of discourse and sharing.” Man kann nur hoffen, dass seine Prognose Corporate Learning einschließt! Jay Cross war übrigens auch auf dieser Veranstaltung und hat Eindrücke zusammengefasst. Kevin Wheeler, Over the Seas, 16. November 2011
Ich liebe diese Liste! Jane Hart hat hier zum vierten oder fünften Mal “Tools for Learning” gesammelt. 531 Bildungsinteressierte haben beigetragen. Für mich ein wunderbarer Einstieg ins informelle Lernen, in Persönliches Wissensmanagement, in Skills und Kompetenzen, die Learning Professionals heute mitbringen sollten. Und nicht zuletzt spiegeln sich in den jährlichen Verschiebungen auch Trends wider. Jane Hart bringt in ihrem “Begleitschreiben” einige auf den Punkt:
“The list is dominated once again by free, online social tools - and proprietary content development tools continue to decline.
The top three tools – Twitter, YouTube and Google Docs – retain their positions from 2010.
Other tools have moved up the list since 2010. This include Vimeo (up 41 places) and Yammer (up 37 places)
There are 23 new tools on the list this year, the highest placed of which is Google+, followed by TED and Scoop.it.
Other tools have moved down the list, and some have moved off the list completely. Notably this includes Firefox (which was actually the #1 tool in the first survey of tools in 2007) and Second Life.”
In der Einladung unseres aktuellen Blog Carnivals schreiben wir: “Eine Beobachtung: In unseren Seminarräumen und Klassenzimmern befindet sich immer mehr “Medien- und Netz-Power”. Teilnehmer und Trainer bringen ihre Notebooks, iPads und Smartphones mit, WLAN gehört mehr und mehr zum Standard und dann gibt es noch das, was die jeweilige Bildungseinrichtung oder das Unternehmen bieten, wie z.B. eine Web-Conferencing-Infrastruktur oder einen Virtual Classroom. Doch sind diese technischen Möglichkeiten bereits im Seminarraum angekommen?”
Was wir gerne wissen und diskutieren möchten: Wer hat bereits Erfahrungen mit e-Medien im Präsenztraining gemacht? Wo hieß es nicht einfach: “Und jetzt bitte ich Sie, alle Geräte abzuschalten, damit wir uns ungestört dem Thema widmen können!” Erfahrungen und Ideen (!) sind bis 15. Dezember 2011 herzlich willkommen. Jeder ist eingeladen, zu antworten, zu kommentieren, zu diskutieren. Jochen Robes, Wissenswert Blog Carnival, Nr. 21, 15. November 2011
Ich habe eine Weile nichts von Teemu Arina gehört, dem jungen, genialen Unternehmer aus Finnland. Jetzt sind diese Zeilen von ihm angekommen, in denen er von “Cloud Learning” spricht. Der Artikel ist voll von klugen Gedanken und Ideen, wie z.B. die folgende:
“Current trend on mobile and tablet computing points towards a future where the input and access devices we use are becoming paradoxically both context sensitive and location independent. Cloud learning on a mobile device matches distributed learning resources from human and non-human appliances to the context of use.”
Es folgen Absätze über “Cloud Learning Services” und “Cloud Learning Environments”, bevor er unter dem Stichwort “Cloud Assessment” eine interessante Aufteilung von “three levels of certification” präsentiert: “1st hand of certification is what you say you know. … 2nd hand certification is what others say about you … 3rd hand certification is what an authority says about you …” Dann sagt er uns, wie wir diese Form des Assessments mit den Möglichkeiten der “Cloud” meistern, um zu schlussfolgern: “You have to master all three: 1st, 2nd and 3rd party certification to be a learner and worker of the future.”
Das Ganze fügt sich bei Teemu Arina schließlich zu einem universalen Ideal von Bildung und Lernen zusammen, das sich faszinierend liest. Natürlich auch deshalb, weil er sich nicht von sozialen, ökonomischen oder politischen Perspektiven einschränken lässt. Teemu Arina, Weblog, 12. November 2011
Dieser Report der englischen Non-Profit Organisation Towards Maturity mit dem schönen Titel “Boosting Business Agility” hebt sich deutlich von anderen Umfragen ab. Er erscheint in der fünften Auflage und untersucht umfassend “trends in the implementation and impact of learning technologies in the workplace”. Was ihn auszeichnet, ist u.a. Folgendes: zum einen werfen die Herausgeber einen differenzierten Blick auf e-Learning, unterscheiden zwischen verschiedenen Formen des technologie-unterstützten Lernens, gehen auf die Rahmenbedingungen ihres Einsatzes ein und widmen auch neuen Technologien wie Social Media mehrere Absätze; und zum anderen nutzen die Herausgeber ein selbst entwickeltes Kennzahlen-basiertes Instrument, um immer wieder zwischen Top- und Low-Performern auf diesem Gebiet zu unterscheiden.
Ich will nur einige interessante Aussagen dieses umfangreichen Reports (65 Seiten!) herausgreifen: So wird unter dem Titel “Evolving Content Strategies” auf die steigende Verbreitung von Video bzw. Video-Content hingewiesen und wie folgt begründet: “This growth may be fuelled by the fact that individuals are willing to accept lower production standards thanks to the growth in platforms such as Vimeo and You-Tube.” (S.27) Auch der Einsatz von “Live Online Learning” wird weiter wachsen, wenn man den Einschätzungen der befragten Unternehmen und Organisationen glaubt.
Auch Social Media sind, wie gesagt, ein Thema, Mobile Learning taucht auf und in einer Statistik wird sogar auf einen hohen Anteil von Unternehmen hingewiesen, die vom Einsatz von Open Educational Resources (!) berichten. Direkt dazu gehört aber auch die folgende Einschätzung: “In such a fast moving area, direct comparison with earlier years is difficult. However, we see that in almost every case, the predictions that were made in 2008 and 2010 over-estimate the actual adoption of new technologies. Most respondents expect new technologies to be adopted more quickly than is practicable.” (S.26) Towards Maturity, 11. November 2011
Jochen Robes (Frankfurt), Berater mit den Schwerpunkten Human Resources/ Corporate Learning, e-Learning, Knowledge Management 
