Die kollektive Intelligenz der Organisation nutzen oder: “Using collective knowledge to address complex issues”. Wie das aussehen könnte und welche Elemente dazu gehören, ist hier das Thema. Drei Bausteine stellt Nancy Dixon dabei in den Mittelpunkt ihrer Erzählungen: “convening”, “transparency” und “cognitive diversity”. Sie werden konkreter, wenn man ihren Beispielen und Ausführungen folgt.

Zum Abschluss nimmt die Autorin noch einmal den Faden auf, den sie im Titel bereits gelegt hat: “But from my perspective convening conversations to address complex issues is a new way of thinking about knowledge. KM professionals experienced a shift in how they thought about knowledge around 2005 when they expanded their definition of knowledge from explicit knowledge in a repository, to the realization that much of the important knowledge was in people’s heads and could not be captured. To make that shift a reality KM Professionals had to put new processes into play, like communities and peer assists that supported knowledge flow.”
Nancy Dixon, conversation matters, 13. Mai 2012

Dann also darauf warten, dass die Didaktiker ihre Probleme und Anforderungen formulieren, um dann zu schauen, wo die Technik unterstützen kann? Das wäre zuviel des Vertrauens in eine Disziplin, die sich lieber auf Bewährtes zurückzieht als “Entwicklungsforschung” zu betreiben. Also plädiert Gabi Reinmann für eine pragmatische Vorgehensweise, die sich an den drei didaktischen Imperativen “Vermittlung”, “Aktivierung” und “Betreuung” orientiert und diese zu “schlüssigen didaktischen Szenarien” verbindet. Und hier haben die neuen Technologien, wenn ich es richtig verstanden habe, ihren Platz. Lesenswert!
Gabi Reinmann, e-Denkarium, 11. Mai 2012

“1. Tablets bringen nur im Kindergarten echt was Neues
2. Unpersönliche Tablets eignen sich nicht für die Schule
3. Tablets sind aktuell hip. Langfristig relevant sind aber 1:1 und BYOD
4. Ab einer gewissen Schulstufe reichen Tablets nicht mehr aus
5. Tablets haben bisher keinerlei didaktische Innovation gebracht”
OPCO12 - Trends im E-Teaching, 9. Mai 2012

“Diejenigen Anwendungsfelder, in denen es um Enterprise 2.0 geht, bleiben ebenfalls vom Großteil der Unternehmen ungenutzt. … Gerade in diesen Enterprise 2.0-Anwendungsfeldern liegen jedoch für Unternehmen Chancen, Social Media in Wertschöpfungsprozesse zu integrieren und auf diese Weise Mehrwert zu schaffen.”
Bundesverband Informationswirtschaft, Telekommunikation und neue Medien e.V. (BITKOM), 9. Mai 2012

“- 33% of organizations reported they are SHRINKING the use of face-to-face classrooms.
- Greatest planned growth in learning activity mode is in the use of Webinars.
- Strongest interest in change and updates was in Leadership Development.
- While 40% show a strong interest in Social Learning, only 20.1% plan a growing utilization with a strong piloting base.
- Mobile and Tablet Device use for Learning is being piloted by 30.1%”
Elliott Masie, Learning TRENDS, 9. Mai 2012

heute.de: Herr Robes, welche Bedeutung hat das E-Learning in der Unternehmenslandschaft?

Jochen Robes: E-Learning ist heute in den meisten Großunternehmen ein festes Angebot in der Personalentwicklung und -qualifizierung. Einen Nachholbedarf haben noch kleine und mittlere Unternehmen, wo man zum Teil sehr spezielle Themen und Anforderungen hat oder sich mit regelmäßiger Weiterbildung schwer tut.

…

Hier der Link zum vollständigen Interview:
heute.de

“The higher education online learning gloves are now officially off”, schreibt nun Dan Pontefract und nutzt die Gelegenheit, um die wichtigsten Announcements der jüngsten Vergangenheit zusammenzufassen (sehr nützlich!) und nach Hintergründen und Motiven zu fragen. Natürlich, so Dan Pontefract, geht es um Geld, auch wenn die Kurse “for free” sind. So können die Kurse z.B. ein Appetizer für einen Degree sein, der dann doch kostet. Oder, und der Gedanke ist auch ganz charmant, es geht um Daten:

“Data; those hundreds of thousands of people enrolling into courses, for free, are submitting an awful lot of data, and perhaps it’s the data that can be sold at a later date by the partners. Think about companies who may be keenly interested in analyzing the online studying behaviours of people. It’s those learners who are receiving a free course that will be (unknowingly?) providing data points to companies in search of trends and the like.”
Dan Pontefract, brave new org, 6. Mai 2012

“It is very important to note that if we persist in using the term MOOC to describe the for-profit, proprietary ventures, then we will be diluting the meaning of “open” in the original acronym, probably to the detriment of the Open Educational Resources movement. Perhaps proprietary courses should be called MOCs (and perhaps they should be mocked…)”

Die Beschreibungen und Einordnungen sind nachvollziehbar und helfen, ein täglich wachsendes Angebot einzuordnen. Allerdings ist man dauernd versucht, die Achsen als Entwicklungspfade zu lesen, also von “Open” zu “Dewey”, was natürlich nicht funktioniert.
Justin Reich, Education Week’s blogs/ EdTech Researcher, 7. Mai 2012

Was führt darüber hinaus die unzähligen Blog-Beiträge und Kommentare zusammen? Ein erster Versuch: Es gibt einen gesellschaftlich-technologischen Trend zu “mobile” und “vernetzt”, der weit über die Frage nach “mobile Apps” hinausgeht. Arbeits- und Lernszenarien werden offener, allgegenwärtiger, grenzenloser; die Geräte, Systeme und Tools immer vielfältiger, so dass heute jedem Lehrenden und Lernenden eine Fülle an Möglichkeiten zur Verfügung steht. Vor diesem Hintergrund ist es schwer einzuschätzen, welche Bedeutung “mobile Apps” auf lange Sicht haben werden. Wie lange werden wir überhaupt noch von “mobile learning” reden? Doch im Moment bündeln Apps unsere Aufmerksamkeit und unsere Ressourcen. Von daher ist es hilfreich, Kriterien und Erfahrungsberichte an der Hand zu haben, um sinnvolle Anwendungsmöglichkeiten erkennen zu können.

Viele Beispiele und Links stecken in den Blog-Beiträgen, die der Kursblog zusammenfasst. Oder man schaut auf der entsprechenden Themenseite des opco12 nach. Wer nicht ohnehin immer ein Auge für Twitter offen hat, kann hier auch die Tweets überfliegen, die bis heute verfasst und mit dem Hashtag “#opco12″ versehen wurden. Oder man abonniert die täglichen OPCO12 News, die von Volkmar Langer zusammengestellte paper.li-Ausgabe zum opco12.
Jochen Robes, OPCO12 - Trends im E-Teaching, 4. Mai 2012