“Learning is not unlike the Borg; it thrives by assimilating technologies never originally intended for education, from the printing press to the audio cassette. (If you are not familiar with Star Trek, I apologize for the reference — it’s a geek thing.)”
So beginnt dieser Artikel, indem die Autorin sehr anschaulich und mit vielen Beispielen die Einsatzmöglichkeiten von Weblogs, Podcasts und Wikis in Bildungsprozessen beschreibt. Dabei geht es ihr vor allem darum aufzuzeigen, dass diese Tools wunderbar eine konstruktivistische Pädagogik unterstützen: “Looking at the evidence one can conclude that not only are blogs, Podcasts, and wikis effective, they are also affordable tools for constructive learning. They can facilitate key elements of constructive learning such as problem-based and collaborative learning, learner-centeredness, cognitive tools, social presence, interactivity, and support.”

Für Bildungseinrichtungen sind hier sicher interessante Beispiele dabei; für Unternehmen bleibt vielleicht vorerst der Rat, den sie in einem Halbsatz am Ende des Artikels versteckt: “… to get started with constructivist learning on a small scale, even if it’s only as an addition to a traditional training or course.” (via Lore Ress)
Joyce Seitzinger, The eLearning Guild’s Learning Solutions, 31 Juli 2006
[Kategorien: Weblogs, Trends in der Weiterbildung, Podcasting]

Popularity: 9% [?]

Nach einer kurzen Einführung in Podcasts, Wikis und Blogs spricht Nigel Paine über die Bedeutung des informellen Lernens in der BBC. Und wie sie dort versuchen, eine Atmosphäre zu schaffen, die jeden ermutigt, diese Tools einzusetzen und sein Wissen und seine Erfahrungen mit anderen zu teilen. “Re-establishing the authentic voice of the individual” heißt es zum Thema BBC Blogs. Wenn man dieses Video gesehen hat, versteht man, warum Nigel Paine ein begehrter Keynote-Speaker auf Bildungskonferenzen ist, und man beneidet die Menschen, die bei der BBC arbeiten, ein klein bißchen. Empfehlenswert! (via Stephen Downes)
Nigel Paine, AmbientPerformance, 1 August 2006
[Kategorien: Trends in der Weiterbildung, Podcasting]

Popularity: 5% [?]

Die Online Educa hat ihr Marketing gestartet und kommt gleich mit einem sehr interessanten Angebot daher: Ted Cocheu und Eilif Trondsen haben eine Reihe von Bildungsexperten interviewt und daraus eine “Executive Podcast Series” zusammengestellt. Eilif Trondsen ist selbst kein Unbekannter, sondern tourt als Direktor des renommierten Learning on Demand-Programms der SRI Consulting Business Intelligence schon seit Jahren quer durch die Welt - an mindestens zwei Begegnungen kann ich mich noch erinnern.

In diesem Interview geben die Initiatoren selbst Auskunft darüber, warum der derzeit unvermeidliche Thomas Friedman die strategische Klammer dieser Serie bildet, wie es zu den Gesprächen kam (u.a. mit John Seely Brown und John Hagel) und welche ersten Erkenntnisse sie den Hörern mitgeben können. Dazu die folgende Antwort:
“You know, I think at the highest level I would have to say that when you talk to people at the level that we have you hear very little about training, which is kind of interesting. You hear a lot about collaboration, learning and action based learning. You hear about how organizations are addressing these kind of global issues but you hear very little about formal training.”
Interview mit Ted Cocheu und Eilif Trondsen, OEB News Portal, Juli 2006
[Kategorien: Trends in der Weiterbildung, Podcasting]

Popularity: 8% [?]

Eine gute Zusammenfassung verschiedener Quellen zum Thema bietet dieser Artikel - von der Beschreibung neuer Technologien wie Wikis, Weblogs und Podcasts bis zum Versuch, den Begriff Web 2.0 in wenigen Worten zu fassen. Eingehender wird dann die Frage diskutiert, was e-Learning 2.0 für bestehende Bildungseinrichtungen bedeuten kann.

Kurz zwei Anmerkungen: Ich glaube, dass man e-Learning 2.0 deutlicher als Erweiterung bestehender Möglichkeiten und weniger als Höherentwicklung oder Ablösung beschreiben sollte. Die Assoziationen mit einem Releasewechsel führen da sicher etwas in die Irre. Im Artikel heißt es beispielsweise, der “Schritt von E-Learning 1.0 zu 2.0 könnte auch als Entwicklung vom formellen zum informellen Lernen bezeichnet werden”. Ich denke, dass es immer Situationen geben wird, in denen wir auf formelle Lernprozesse nicht verzichten wollen. Eine Ablösung, wenn man denn den Begriff aufnimmt, betrifft also vor allem Situationen oder Zielgruppen, in denen e-Learning 1.0 (oder traditionelle Bildungsprozesse überhaupt) an deutliche Grenzen stößt.

Ein anderer Punkt ist der Hinweis, dass “E-Learning 2.0 … für eine didaktische Weiterentwicklung des Lernens mit Multimedia und dem Internet” steht. Auch hier würde ich den Fokus etwas anders setzen: e-Learning 2.0 steht noch in erster Linie für informelle, selbst gesteuerte Prozesse des Informationsaustauschs und Zusammenarbeitens, und wir nähern uns erst langsam der Frage, wie denn Lernszenarien aussehen können, die bewusst auf den neuen Möglichkeiten des Web 2.0 aufsetzen. Aber das sind Kleinigkeiten.
N.N., Weiterbildung in Baden-Württemberg, Juli 2006
[Kategorien: e-learning, Web 2.0, Social Software, Trends in der Weiterbildung, e-learning 2.0, Podcasting]

Popularity: 8% [?]

Graeme Daniel hat wieder Ressourcen zusammengetragen: Statistiken, Ratgeber (“How to …”) und eine längere Sektion “Podcasts at Work in Education” mit einer Reihe von Artikeln, im Tenor von enthusiastisch bis zurückhaltend:

“But others in education are sceptical. Perhaps the biggest fear is that college students will skip lectures altogether, leaving professors with empty classrooms and undergraduates without the critical student-teacher dynamic.” (Rebecca Knight, Podcast pedagogy divides opinion at US universities, FT.com, 9. Februar 2006).
Graeme Daniel, wwwtools for education, 24 April 2006
[Kategorien: e-learning, Podcasting]

Popularity: 6% [?]

Neben die Beiträge zum Schwerpunktthema “Bildung und Globalisierung” hat sich dieser Artikel in das aktuelle Heft der Zeitschrift für Erwachsenenbildung geschlichen. Der Autor fragt, ob der Podcast das “Zeug zum Bildungsmedium” hat. In seiner Antwort verweist er auf das wachsende Angebot an Podcasts im Bildungsbereich, auch wenn es derzeit noch größtenteils aus den USA und Großbritannien stammt. Aber dann kann er sich, aus “erwachsenenbildnerischer Perspektive”, den mahnenden Zeigefinger nicht verkneifen: “Der passive Rezeptionsvorgang des Zuhörens ist mit dem kreativen des Selbstlesens allerdings nicht zu vergleichen. Für die Entwicklung der Lesekompetenz von Erwachsenen, und auch hier gibt es Defizite, dürfte das Lesen wichtiger sein als das bloße Zuhören. Bei dominanter Nutzung könnte der iPod daher auch zu einem Medium der Faulheit avancieren, wenn er an die Stelle jeglicher ambitionierter Lektüre tritt.”
Meine Frage: Gibt es gute und schlechte Bildungsmedien?
Frank Berzbach, DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 2006/2
[Kategorien: Trends in der Weiterbildung, Podcasting]

Popularity: 6% [?]

New Media Consortium und EDUCAUSE Learning Initiative (ELI) haben ihren jährlichen Horizon Report herausgebracht. Das Ziel dieses Reports ist auch im dritten Anlauf gleich geblieben: “to identify and describe emerging technologies likely to have a large impact on teaching, learning, or creative expression within higher education.” Die sechs Trends, die sie identifiziert haben und im Rahmen dieses Horizon Reports vorstellen, sind nach ihrer voraussichtlichen “time to adoption” aufgeteilt:

- ein Jahr oder weniger: Social Computing und Personal Broadcasting
- zwei bis drei Jahre: The Phones in Their Pockets und Educational Gaming
- vier bis fünf Jahre: Augmented Reality and Enhanced Visualization und Context-Aware Environments

Interessant ist, dass beide Trends, die die Researcher kurz vor einer breiten Akzeptanz und Durchsetzung in der Weiterbildung sehen, im letzten Jahr noch nicht explizit auf dem Radarschirm waren. Jetzt stellen sie fest, dass es fast selbstverständlich geworden ist, online zu kommunizieren und zusammenzuarbeiten (“Social Computing”). Dabei unterstreichen sie vor allem das Potenzial von “folksonomic tools”: “it is anticipated that folksonomic tools will allow researchers to dynamically create coding and classification schema that reflect the collective wisdom of their community.”

Der zweite, kurz vor der Durchsetzung stehende Trend, “Personal Broadcasting”, wird offensichtlich von der Popularität von Podcasts und Vodcasts getragen, eine Entwicklung, die ja auch hierzulande angekommen ist. “Educational Gaming” hat dagegen seinen Platz verteidigt: “the promise of educational gaming continues to fascinate us”. Ja, das ist auch mein Eindruck!

Insgesamt eine unbedingt empfehlenswerte Lektüre! Die Begründungen sind hervorragend auf den Punkt gebracht, die Praxisbeispiele und Lektürehinweise bieten Stoff zur Vertiefung der einzelnen Trends.
The New Media Consortium, 2006
[Kategorien: Trends in der Weiterbildung, Podcasting]

Popularity: 6% [?]

Der Anfang dieses Artikels beschreibt eine zukünftige Welt, in der Podcasts Teil unseres Alltags sind, und am Ende staunt der Autor selbst über die rasante Entwicklung, die Podcasting in den letzten zwölf Monaten erlebt hat. (Muss ich Podcasting eigentlich noch beschreiben? Wikipedia hilft.) Dazwischen aber macht der Autor aus seiner Begeisterung fürs Radio und für das, was eine Stimme beim Zuhörer auslösen kann, kein Hehl! Das ist fast poetisch und anrührend und sehr optimistisch, was Bildung betrifft: “Done well, podcasting can reveal to students, faculty, staff, communities — even the world — the essential humanity at the heart of higher education.” Wer es nüchterner haben will, liest lieber: “7 Things You Should Know About Podcasting”.
Gardner Campbell, EDUCAUSE Review, November/ Dezember 2005 (pdf, 347 KB)
[Kategorien: Trends in der Weiterbildung, Podcasting]

Popularity: 6% [?]

Ich habe schon auf die eine oder andere Präsentation von Stephen Downes zum Thema hingewiesen (z.B. hier); jetzt hat er seine Gedanken ausgeführt und niedergeschrieben. Kurz die Stationen seines Aufsatzes:

1) “Where We Are Now”: E-Learning in der Form von Kursen, organisiert und abgerufen über Learning Management Systeme.

2) “Trends”: Etwas hat sich verändert, das Web, seine User (“digital natives”); ein “learner-centered design” beginnt sich durchzusetzen, getragen von Ideen wie “Connectivism”, “Open Access” und “Open Content”.

3) “The Web 2.0″: “social networking sites” als Vorboten; das Web nicht länger als Medium, sondern als Plattform; Blogs, RSS, Wikis. “It is a social revolution”!

4) “E-Learning 2.0″: Ist diese Revolution bereits in der Bildung angekommen? Beispiele für Blogs, Podcasts, e-Portfolios gibt es. “educational gaming”, “mobile learning”, “ubiquitous computing”: andere Felder werden nachziehen; “learning is becoming a creative activity”!

“What happens when online learning ceases to be like a medium, and becomes more like a platform? What happens when online learning software ceases to be a type of content-consumption tool, where learning is “delivered,” and becomes more like a content-authoring tool, where learning is created? The model of e-learning as being a type of content, produced by publishers, organized and structured into courses, and consumed by students, is turned on its head. Insofar as there is content, it is used rather than read — and is, in any case, more likely to be produced by students than courseware authors. And insofar as there is structure, it is more likely to resemble a language or a conversation rather than a book or a manual.”

Brilliant und voll von Ideen, Zitaten und Links! Allerdings, und das darf man beim Lesen nicht ganz vergessen: Stephen Downes lässt die Welt des Corporate (e-)Learning links liegen und vertraut hier ganz darauf, dass “Learning integrates into every aspect of our lives”. Das nimmt einem die alltägliche Überzeugungsarbeit nicht ab.
Stephen Downes, eLearn Magazine, 17 Oktober 2005
[Kategorien: e-learning, Trends in der Weiterbildung, e-learning 2.0, Podcasting, Open Access/ Open Content]

Popularity: 6% [?]

Neues aus der Welt des Corporate Learning: Ein Bericht über Capital One, einen Finanzdienstleister mit über 15.000 Beschäftigten, der begonnen hat, alle Trainingsteilnehmer mit Apples iPod auszustatten und immer mehr Inhalte als podcasts zur Verfügung zu stellen. “Flexible Learning” ist das Stichwort. Natürlich nutzt man gerne die Neugierde und die Begeisterung der Teilnehmer für eine attraktive Technologie und akzeptiert, dass diese auch für private Zwecke genutzt wird. (Und, in Klammern, ich glaube, damit liegen sie strategisch wie psychologisch vollkommen richtig!) Die Richtung, in die es geht, wird in diesem Statement von Matt Schuyler, HR Capital One, gut beschrieben:

“It’s another technology, like laptops, cell phones, and Blackberries, that enables us not to tether employees to their desks. For example, they can float anywhere on our 400-acre campus in Richmond and use our wireless network. They can go from team to team and meeting to meeting and still get their work done.”
And audio is just the beginning, adds Schuyler. All the company needs is a fatter wireless “pipe” to add video to the mix. “Picture your PDA or your cell phone being able to receive curriculum from us, complete with a talking head, ike you’d normally get when you go to a classroom,” says Schuyler. “It’s just a few years away.”
Dan Sussman, T+D Magazine, September 2005 (pdf, kostenlose Registrierung erforderlich)
[Kategorien: Trends in der Weiterbildung, Podcasting]

Popularity: 6% [?]

Beim Titel durfte wohl der Praktikant ran, und wer ab und zu meinen Lektüretipps folgt, wird vieles wiedererkennen. Für Erstleser: Hier geht es um die neuen Qualitäten des World Wide Web, um Weblogs, Podcasting, Web 2.0, Social Bookmarking und RSS. Das Ganze ist mit leichter Hand geschrieben, gibt einen guten Überblick und enthält sogar für diejenigen Anregungen, die überall zuerst nach dem Geschäftlichen suchen: “Mainstream der Minderheiten” oder “Nischen als Märkte” heißen die Schlagworte.

Aber nachdenkenswerter sind sicher andere Beobachtungen wie z.B. die, dass hier - im virtuellen Raum - immer häufiger ohne Pseudonym und mit “echtem Namen” kommuniziert wird und sich Web und Wirklichkeit zunehmend miteinander verbinden. Mit ersten Kommentaren der Leser und Links zum Thema.
Mario Sixtus, Die ZEIT, 35/ 2005, 25 August 2005
[Kategorien: Social Software, Zukunft des Internet, Web 2.0, Podcasting]

Popularity: 6% [?]