Der Autor fasst hier verschiedene Entwicklungen und Aktivitäten zusammen, deren Fäden bei der Weltbank und 2iE, einem internationalen Non-Profit-Trainingsinstitut, zusammenlaufen. Dabei geht es vor allem um die Frage, wie Bildung unter den gegebenen technischen und ökonomischen Rahmenbedingungen organisiert werden kann. Das folgende “pay-as-you-go”-Modell, auch “taxi model” genannt, ist vielleicht auch für ganz andere Zusammenhänge interessant:

“A low-cost, pay-as-you-go model is at the heart of many of the innovative business models 2iE is pursuing. By breaking payments into small pieces, and not requiring that (for example) a student pay an entire semester’s tuition. Such schemes are much easier to self-finance than many tradition approaches — especially important where sources of student aid can be rare. As relevant to their needs and as their finances allow, students can proceed one course, and one certificate, at a time, with the possibility to aggregate these courses and certificates into full-fledged degrees over time, at a pace that suits them. “An African solution for the Africa economy” is how 2iE describes this approach, which is labels the taxi model (’taxi-brousse’):
- you start when the car is full;
- you drive for as long as you need — and can afford;
- if you don’t like the ride, you can get out and find another taxi.”
Michael Trucano, EduTech - A World Bank Blog on ICT use in Education, 5. April 2013

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“Mobile learning” oder “social learning” sind eigentlich keine Bildungsthemen. Sie gehören in einen Kontext, der mal “the future of work”, mal “digital workspaces” heißt, wie im vorliegenden Fall. Mark Fidelman gibt hier zehn Gründe vor, warum sich unsere Arbeitsumgebungen und -prozesse ändern müssen. Und da nicht alle dieser Gründe selbstverständlich sind, bieten sie zumindest Stoff zum Nachdenken:

1. We’re going to be measuring emotional IQ in the workplace …
2. The right information will find us [mein Favorit, by the way!] …
3. The workplace will reinforce corporate goals and strategy …
4. Employees will provide vastly higher levels of real time feedback …
5. Mobile devices will interact with our physical environments …
6. Organizations will become fast learners …
7. Gamification in the workplace will go mainstream …
8. The workplace will help you build relationships …
9. Work spaces that support the visualization of ideas …
10. Adaptive work spaces will adjust to its intended purpose …
Mark Fidelman, Forbes, 24. Mai 2012

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Die Sicht des britischen E-Learning-Anbieters kineo, der seine Erfahrungen im Financial Services Sector auf fünf Punkte bringt:

1. Compliance remains key - but it needs to be better
2. Still huge pressure to do more for less
3. Making nice with the Millennial’s - when technology enables it
4. Mobile? Maybe - not quite yet though…
5. Give me freedom or give me death (not by PowerPoint)

Mobile Learning (4.) ist, so heißt es, noch in der Warteschleife: “there’s an interest …, but there’s a lack of proven examples so far …” Vor allem der letzte Punkt (5.) lässt viel Spielraum für neue Lernumgebungen, neue Rollen für L&D Professionals und informelles, selbstorganisiertes Lernen. Diese kurze Übersicht passt hervorragend zum aktuellen Themenspecial des Economist (”Retail Renaissance”), in dem neuen Technologien in Financial Services eine herausragende Rolle zugeschrieben wird.
kineo, Mai 2012

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Die erste Runde des opco12 ist vorbei. Mobile Apps, so mein Eindruck, waren einerseits ein dankbarer Einstieg, denn (fast) jeder hat hier bereits Erfahrungen sammeln können. Andererseits war es ein durchaus kontroverses Thema, wie die wiederkehrenden Fragen nach dem “didaktischen Mehrwert” dieser Apps zeigen. Was wurde in den zwei Wochen diskutiert? Wir hatten eine Online-Session mit Christoph Igel, Managing Director des CeLTech, die vieles losgetreten hat und die Marc Göcks in einer “ersten Zwischenbilanz” ausführlich zusammengefasst hat. Auch einige Teilnehmer haben versucht, etwas Ordnung in die Fülle der mobilen Anwendungen zu bringen, und verschiedene Einsatzszenarien für Apps beschrieben. So hat Claudia Bremer “Szenarien mobilen Lernens”,  von der inner- bis zur außer-universitären Nutzung, unterschieden. Wilke H. Riesenbeck trennt Service Apps, Nice-to-have-Apps und Situierte Apps. Und Jasmin Hamadeh hat diese Vorlagen genommen und weiter differenziert.

Was führt darüber hinaus die unzähligen Blog-Beiträge und Kommentare zusammen? Ein erster Versuch: Es gibt einen gesellschaftlich-technologischen Trend zu “mobile” und “vernetzt”, der weit über die Frage nach “mobile Apps” hinausgeht. Arbeits- und Lernszenarien werden offener, allgegenwärtiger, grenzenloser; die Geräte, Systeme und Tools immer vielfältiger, so dass heute jedem Lehrenden und Lernenden eine Fülle an Möglichkeiten zur Verfügung steht. Vor diesem Hintergrund ist es schwer einzuschätzen, welche Bedeutung “mobile Apps” auf lange Sicht haben werden. Wie lange werden wir überhaupt noch von “mobile learning” reden? Doch im Moment bündeln Apps unsere Aufmerksamkeit und unsere Ressourcen. Von daher ist es hilfreich, Kriterien und Erfahrungsberichte an der Hand zu haben, um sinnvolle Anwendungsmöglichkeiten erkennen zu können.

Viele Beispiele und Links stecken in den Blog-Beiträgen, die der Kursblog zusammenfasst. Oder man schaut auf der entsprechenden Themenseite des opco12 nach. Wer nicht ohnehin immer ein Auge für Twitter offen hat, kann hier auch die Tweets überfliegen, die bis heute verfasst und mit dem Hashtag “#opco12″ versehen wurden. Oder man abonniert die täglichen OPCO12 News, die von Volkmar Langer zusammengestellte paper.li-Ausgabe zum opco12.
Jochen Robes, OPCO12 - Trends im E-Teaching, 4. Mai 2012

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Hier noch die Einladung zu unserem aktuellen, 22. Blog Carnival: “An “Mobile” scheint derzeit kein Weg vorbei zu führen: Auf der LEARNTEC in Karlsruhe, die gerade zu Ende gegangen ist, war es das große Thema. Der Horizon Report 2012 führt “Mobile Apps” als kurzfristigen Trend. Und die SeLC, die Swiss eLearning Conference, stellt sich im April ganz unter das Motto “Mobile Learning”. Doch wie schaut es in der Praxis aus? Ist Mobile Learning schon in den Universitäten, Organisationen und Unternehmen angekommen? Und was darf mit Blick auf die Technologie, die Programme und Apps wirklich erwartet werden?”

Wie immer möchten wir uns gerne mit allen am Thema Interessierten austauschen. Etwas Hintergrundlektüre haben wir hier verlinkt, aber die Liste darf gerne wachsen. Ansonsten sind Erfahrungen, Einschätzungen, Anmerkungen, auch kritische, auf den üblichen Wegen bis zum 31. März 2012 herzlich willkommen.
Andrea Back und Jochen Robes, Wissenswert Blog Carnival, Nr. 22, 1. März 2012

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Die “mobile and connected device landscape” will dieser Report von comScore, einem bekannten Marktforschungsunternehmen, vermessen. Von “mobile learning” ist hier nicht die Rede, aber das macht der aktuelle Horizon Report auch nicht und spricht lieber von Mobile Apps und Tablet Computing. Von daher kann ein vorsichtiger Blick über den Tellerrand nicht schaden. Vor allem das Kapitel “Mobile Media Consumption” enthält interessante Nutzungszahlen. Hier einige Schlagzeilen der entsprechenden Seiten:

- “Google mobile media apps most-visited by both iPhone and Android users”
- “1 in 3 North Americans Access Social Networ ks on their Phone”
- “Mobile social networking surges in U.S. and EU5″
comScore, 23. Februar 2012 (Anmeldung erforderlich)

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Tony Bates präsentiert hier eine hervorragende Zusammenfassung des laufenden Jahres: Learning Management Systems, Course Redesign, Mobile Learning und Open Educational Resources sind einige seiner Stichworte. Okay, ich hätte natürlich noch ein paar Zeilen über MOOCs ergänzt …

“Conclusion. Slow but definite progress in online learning was made in 2011. Certainly growth continues, and there is a great deal of innovative activity around the fringes of formal courses, and especially in informal learning. The LMS and lecture capture remain though the bedrock for most online learning, and that’s not the future I’m looking for.

And I do miss Amy, a great singer. Let’s see what happens in 2012.”
Tony Bates, e-learning and distant education resources, 13. Dezember 2011

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Wenn man auf dem anderen Kanal gerade Google Plus offen hat, muten sie fast etwas anachronistisch an, diese “Quo vadis?”-Diskussionen. Aber Lernplattformen sind da, noch für eine lange Weile, und damit auch die Frage, wohin sie sich in Zukunft bewegen. Darauf hat hier eine Reihe von Experten geantwortet, und auch, wenn der Hochschulbereich im Fokus der Statements steht, ist vieles übertragbar:

“If the debate of recent years has been between open source and proprietary systems, the focus is gradually shifting to how all of these systems will tackle the thorny issues of informal learning, social networking, assessment, and a mobile learning environment.”
Campus Technology, 1. Juli 2011

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“What are the skills you need to land an elearning job?”, fragt Eric Matas und zählt auf: 1. Graphic Design, 2. Video production, 3. Rapid Development, 4. Social Media, 5. Mobile Deployment. Mir gefällt diese Liste, weil sie aktuelle Strömungen akkurat widerspiegelt. Mir gefällt sie auch, weil sie so erfrischend operativ daherkommt und ganz bewusst Project Management, Instructional Design und Communication ausklammert.
Eric Mantas, eLearning Weekly, 27. Februar 2011

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Der jährliche Horizon Report ist ja fast schon eine Institution. Herausgegeben vom New Media Consortium und der EDUCAUSE Learning Initiative erscheint er zum achten Mal, mittlerweile begleitet von einer Reihe nationaler Ausgaben, übersetzt in verschiedene Sprachen (der deutschen Ausgabe hat sich das Multimedia Kontor Hamburg angenommen) und ergänzt um Features wie den Horizon Project Navigator und das Horizon Project Wiki. Die Initiatoren treten weltweit auf (z.B. auf der letztjährigen Online Educa) und sie sprechen im aktuellen Report von weltweit 600.000 Lesern.

Am Format des Reports hat sich nichts geändert. Sechs Trends werden nach ihrer voraussichtlichen “time to adoption” aufgereiht:
- ein Jahr oder weniger: Electronic Books und Mobiles
- zwei bis drei Jahre: Augmented Reality und Game-based Learning
- vier bis fünf Jahre: Gesture-Based Computing und Learning Analytics

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Die Prognosen von Tony Bates habe ich aus zwei Gründen mit Gewinn gelesen: Zum einen decken sich seine Trends weitgehend mit meinen Erfahrungen und Beobachtungen. Unter Überschriften wie “Course Redesign”, “The Future is Mobile”, “Open Educational Resources” oder “More Multimedia” stellt Tony Bates eine Reihe von technischen, didaktischen und organisatorischen Entwicklungen vor, die das laufende Jahr prägen werden: das reicht von iPads und e-Books, über kurze Videoformate bis zur fortschreitenden Integration von Social Media in Kursmodelle und Lernumgebungen.

Zum anderen fügt er seiner Aufzählung ein Stichwort hinzu, das erst seit einigen Monaten stärker präsent ist: “Learning Analytics”. Der Horizon Report wird den Trend dieses Jahr aufnehmen (wenn es dort auch heißt: “Time-to-Adoption: Four to Five Years”!?), EDUCAUSE hat bereits ein kurzes Briefing erstellt (”7 Things You Should Know About Analytics”), und in wenigen Tagen gibt es die “The 1st International Conference on Learning and Analytics” in Banff/ Kanada.

Hier noch, wie Tony Bates “Learning Analytics” versteht:

“Learning analytics is the measurement, collection, analysis and reporting of data about learners and their contexts, for purposes of understanding and optimizing learning and the environments in which it occurs. In other words it is the application of business intelligence software to learning and learners.”

Tony Bates, e-learning and distant education, 16. Januar 2011

(via Jonay CP/ flickr)

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Ich habe mich zuerst gefragt, warum es “Mobile IT” und nicht “Mobile Learning” oder “Mobile Computing” heißt. Aber in dieser kurzen Übersicht steht mehr die Perspektive des CIOs einer Hochschule im Vordergrund und die Frage, welche Hochschul-Services zukünftig mobile werden können. Wie immer wird in kurzen Abschnitten (”what is it”, “how does it work”, usw.) vorgestellt, um was es geht. Der folgende Satz bringt Chancen und Risiken von Mobile IT auf den Punkt: “One area of great potential with mobile IT is in location-aware applications, but whenever computer systems know where users are, privacy and security concerns arise.”
EDUCAUSE, Februar 2010

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Folgende Zahlen habe ich vor einigen Tagen gelesen:

• 2007 wurden schätzungsweise 831.000 neue Videos auf YouTube geladen.
• Ínsgesamt wurden im letzten Jahr ungefähr 1,2 Millionen Videos (”user-generated videos”) veröffentlicht, zusammen mit 26,5 Millionen Kommentaren.
• 22,4 Billionen Views von “user-generated videos” wurden verzeichnet, eine Steigerung von 70 Prozent gegenüber 2006.

Das alles ist nachzulesen in einem aktuellen Report von AccuStream iMedia Research.

Okay, auch wenn wir mal die empirische Qualität dieser Zahlen außer Acht lassen, bleibt in jedem Fall mehr als ein Trend übrig. Das finden auch das New Media Consortium und die EDUCAUSE Learning Initiative, die sich jetzt zum fünften Mal aufgemacht haben, den kommenden Entwicklungen in der Bildungstechnologie einen Namen zu geben. Wie immer wurden wieder sechs Trends nach ihrer voraussichtlichen “time to adoption” aufgeteilt:

• ein Jahr oder weniger: Grassroots Video und Collaboration Webs
• zwei bis drei Jahre: Mobile Broadband und Data Mashups
• vier bis fünf Jahre: Collective Intelligence und Social Operating Systems

Was auffällt: Für Virtual Worlds & Second Life sowie game-based learning hat es in diesem Jahr nicht gereicht. Aber es stellt halt jedes Jahr eine Auswahl dar, wie die Herausgeber schreiben. Wie auch immer, es gibt eine Fülle von Informationen und Einschätzungen - sowohl zu übergreifenden technischen und bildungspolitischen Entwicklungen als auch zu den Trends selbst. Hier finden sich viele Beispiele und Lesehinweise, denen ich selbst mal in ruhiger Stunde nachgehen werde. Auch wenn sich die identifizierten Trends vor allem auf das Lehren und Lernen an den Hochschulen beziehen, sind die Einschätzungen der Bildungsexperten leicht auf andere Zusammenhänge zu übertragen. Kurz: Wie immer ist dieser Horizon Report eine Fundgrube!
The New Media Consortium, 2008

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