Der Beitrag nimmt Bezug auf eine aktuelle OECD-Studie („Lifelong Scope for Measuring Lifelong Learning“). Im Kern geht es – in Beitrag und Studie – um die Diskrepanz zwischen unseren Vorstellungen vom lebenslangen Lernen und dem, was wir über Bildungswege und -erfolge wissen. Oder, wie der Autor schreibt, „the discrepancy between this broad understanding of lifelong learning and the way we measure it.“

Weder Beitrag noch Studie können konkrete Lösungen bzw. Messungen vorstellen. Sie schlagen stattdessen – sehr vorsichtig – einen konzeptionellen Rahmen vor, der sich nicht nur auf Erwachsene zwischen 25 und 64 Jahren und formale Bildung konzentriert, sondern auf ganze Lebensspannen und viele verschiedene Kontexte. Aber das ist komplex.

„The report also revisits what counts as a learning opportunity in increasingly hybrid and digital environments. For measurement, this means looking beyond the traditional formal/non-formal/informal categories and recognising a much wider landscape of learning. Making this approach operational will require equally ambitious data development. The OECD discusses longitudinal surveys, better integration of administrative and survey data, cumulative records of qualifications and capabilities, and new forms of data integration as possible routes forward.“
Zoltán Várkonyi, EPALE (Elektronische Plattform für Erwachsenenbildung in Europa), 15. Oktober 2026