Der jährliche Horizon Report ist ja fast schon eine Institution. Herausgegeben vom New Media Consortium und der EDUCAUSE Learning Initiative erscheint er zum achten Mal, mittlerweile begleitet von einer Reihe nationaler Ausgaben, übersetzt in verschiedene Sprachen (der deutschen Ausgabe hat sich das Multimedia Kontor Hamburg angenommen) und ergänzt um Features wie den Horizon Project Navigator und das Horizon Project Wiki. Die Initiatoren treten weltweit auf (z.B. auf der letztjährigen Online Educa) und sie sprechen im aktuellen Report von weltweit 600.000 Lesern.

Am Format des Reports hat sich nichts geändert. Sechs Trends werden nach ihrer voraussichtlichen “time to adoption” aufgereiht:
- ein Jahr oder weniger: Electronic Books und Mobiles
- zwei bis drei Jahre: Augmented Reality und Game-based Learning
- vier bis fünf Jahre: Gesture-Based Computing und Learning Analytics

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Man darf vom “7 Things …”-Format natürlich auch in diesem Fall keine großen Antworten erwarten. Eher ein Gedankenanstoß. Aber in Zeiten, in denen fast täglich ein neuer Open Course startet, ist “privacy” natürlich ein Thema. Das betrifft die juristische und institutionelle Sicht, das betrifft die Kompetenzen von Bildungsexperten, Lehrern und Lernern und das betrifft kulturelle Verschiebungen, die tradierte Vorstellungen von Privatheit und Öffentlichkeit in Frage stellen.
EDUCAUSE, 7. September 2010

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Nun sind es fast acht Jahre her, seit MIT sein OpenCourseWare-Projekt startete und begann, Kursmaterialien online zur Verfügung zu stellen. Seitdem sind viele auf den Zug gesprungen, neue Anlaufstellen im Netz entstanden, Deklarationen wurden unterzeichnet und Open Online-Kurse durchgeführt. Für alle, die davon wenig mitbekommen haben, bietet sich diese kurze Zusammenfassung an, die sich ganz auf die didaktische Seite des Themas konzentriert. Dabei werden folgende “downsides” der OER-Bewegung genannt: Qualität, fehlende Feedback-Mechanismen, Copyright und ein häufiges Zögern der Hochschullehrer.
EDUCAUSE, 27. Mai 2010

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Eine kurze Übersicht im bewährten Format, der aber ein klarer Fokus fehlt (vielleicht, weil man keine Marke bzw. keine Hardware besonders hervorheben möchte). So bleibt die Botschaft, dass m-Learning heute “includes not only mobile applications designed specifically for learning purposes but also those designed for other uses that can be adapted for educational purposes”. Wobei in den folgenden Szenarien vor allem “field activities” und das “location-based learning” hervorgehoben werden.
EDUCAUSE, 14. Mai 2010

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Eine Pressemitteilung, die ich gerne weitergebe: Das Multimedia Kontor Hamburg (MMKH) hat wieder eine deutsche Übersetzung des Horizon Reports, des vielleicht wichtigsten Trendreports über aufkommende Technologien im akademischen Bildungsbereich, erstellt. 30.000 Mal wurde die erste, ins Deutsche übersetzte Ausgabe 2009 heruntergeladen, eine Erfolgsgeschichte also. Und was ich noch nicht wusste: Das MMKH macht darauf aufmerksam, dass es seit Anfang dieses Jahres auch ein „Horizon Report Boxed Set“ gibt, das alle bisher erschienenen Horizon Reports in einem einzigen PDF kombiniert.

“Die Mitglieder des jährlich neu zusammengesetzten Beirats haben sich diesmal für die sechs Themenschwerpunkte Mobile Computing, Open Content, elektronische Bücher, Simple Augmented Reality, gestenbasiertes Computing und visuelle Datenanalyse entschieden. Mit dem Multimedia Kontor Hamburg war im diesjährigen Beirat erstmals auch eine deutsche Institution vertreten.”
Multimedia Kontor Hamburg, 17. März 2010

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Ich habe mich zuerst gefragt, warum es “Mobile IT” und nicht “Mobile Learning” oder “Mobile Computing” heißt. Aber in dieser kurzen Übersicht steht mehr die Perspektive des CIOs einer Hochschule im Vordergrund und die Frage, welche Hochschul-Services zukünftig mobile werden können. Wie immer wird in kurzen Abschnitten (”what is it”, “how does it work”, usw.) vorgestellt, um was es geht. Der folgende Satz bringt Chancen und Risiken von Mobile IT auf den Punkt: “One area of great potential with mobile IT is in location-aware applications, but whenever computer systems know where users are, privacy and security concerns arise.”
EDUCAUSE, Februar 2010

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“Microblogging is the practice of posting small pieces of digital content — which could be text, pictures, links, short videos, or other media — on the Internet.” So beginnt ein weiterer Kurzüberblick in sieben Schritten (”Scenario”, “What is it?”, “Who’s doing it?”, “How does it work?”, “Why is it significant?”, “What are the downsides?”, “Where is it going?”, “What are the implications for teaching and learning?”). Ich weiß nicht, wie es anderen bei der Lektüre geht, aber gerade beim Einstiegsszenario möchte ich allen Pädagogen kräftig die Daumen drücken, die genau diesen Weg kopieren wollen.
EDUCAUSE Learning Initiative, 7. Juli 2009   

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“In Zusammenarbeit mit dem Multimedia Kontor Hamburg veröffentlichen das New Media Consortium und die EDUCAUSE Learning Initiative erstmals eine deutsche Version des Horizon Report. Der seit 2004 jährlich erscheinende Horizon Report gilt weltweit als aktuellste und verlässlichste Informationsquelle über neue und aufkommende Technologien im Bildungsbereich. Berichtet wird über jeweils sechs ausgewählte Technologien, die in den nächsten fünf Jahren voraussichtlich zum breiten Einsatz an Hochschulen kommen werden.”
So heißt es in der heutigen Pressemitteilung des Multimedia Kontor Hamburg, und den Link zum PDF gibt es gleich dazu. Über den Horizon Report muss an dieser Stelle wohl nichts mehr gesagt werden. Eine tolle Initiative!
Presseinformation, Multimedia Kontor Hamburg, 8. Juli 2009

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Ich hätte geschworen, diesen Artikel gäbe es schon lange. Irrtum. Obwohl Personal Learning Environments (PLE) bereits seit einigen Jahren intensiv diskutiert werden, hat sich EDUCAUSE erst jetzt aufgemacht, das Thema in ihre “7 Things …”-Reihe aufzunehmen. “The term personal learning environment (PLE) describes the tools, communities, and services that constitute the individual educational platforms learners use to direct their own learning and pursue educational goals”, heißt es einleitend. Allerdings weist der Überblick auch auf eine Schwierigkeit hin: einerseits liegt es in der Natur der Sache, dass jeder Lerner selbst “seine” PLE definiert; andererseits können die Autoren nicht anders, als eine PLE in Verbindung zum formalen, institutionalisierten Lernen zu beschreiben. Hinzu kommt, dass “personal learning environment is an evolving term, one without a single, widely accepted definition”.
EDUCAUSE Learning Initiative, 12. Mai 2009

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Der Autor beschreibt anfangs die Distanz, die in Hochschulen heute noch gegenüber dem Einsatz von Computerspielen wie “The Sims”, “Civilization IV” und “World of Warcraft” gepflegt wird. Als Gegenstand akademischer Analyse, okay; aber als Baustein pädagogischer Konzepte? Einige Einsatzmöglichkeiten werden angedeutet, um mit einer Vision zu schließen:

“Ultimately, to take full advantage of games as engines of learning, we should move from a critical approach to a creative one and encourage the innovative use and development of games (and gaming engines) within our colleges and universities as collaborative new media projects. Such projects would take advantage of our unique social arrangement of students, developers, and faculty and allow us to rely less on consumer culture to provide game content.”
Rafael C. Alvarado, EDUCAUSE Quarterly, Vol. 31, No. 3, 2008

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Einige Handlungsaufforderungen des EDUCAUSE Advisory Committee for Teaching and Learning (ACTL), bei denen man im Hinterkopf haben sollte, dass der Fokus auf der “academic technology profession” liegt. Obenan steht “Creating a culture of evidence”, und das meint: Immer mehr Amerikaner besuchen Hochschulen und Colleges, immer mehr mussten sie in den letzten Jahren dafür zahlen und um so größer sind die Erwartungen an das Hochschulsystem, ihre Prozesse und Resultate transparent zu gestalten. “Accountability” heißt das Stichwort.
John P. Campbell, Diana G. Oblinger u.a., EDUCAUSE Quarterly, Vol. 30, Nr. 3, 2007

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