weiterbildungsblog » Open Course

Tablets, Apps und das Internet der Dinge

jrobes — Mon, 14 May 2012 15:45:26 +0000

Fast wie bestellt für unsere Themenwoche im opco12 hat Gabi Reinmann letzte Woche einen Vortrag an der Universität Trier gehalten und das Redemanuskript (!) online zur Verfügung gestellt. Also fast eine Pflichtlektüre für opco12-Teilnehmer. Der Untertitel lässt bereits ahnen, was ihr am Herzen liegt: “Der weite Weg von der technischen Invention zur didaktischen Innovation”. Im Text arbeitet sie sich zuerst an denen ab, die begeistert von den Möglichkeiten neuer Technologien für das Lehren und Lernen schwärmen und fragt kritisch: “Wo genau ist denn das Problem, das man beispielsweise via Apps, Tablets und Internet der Dinge lösen will?” Auch der Horizon Report, so Gabi Reinmann, gibt hier keine Antworten.

Dann also darauf warten, dass die Didaktiker ihre Probleme und Anforderungen formulieren, um dann zu schauen, wo die Technik unterstützen kann? Das wäre zuviel des Vertrauens in eine Disziplin, die sich lieber auf Bewährtes zurückzieht als “Entwicklungsforschung” zu betreiben. Also plädiert Gabi Reinmann für eine pragmatische Vorgehensweise, die sich an den drei didaktischen Imperativen “Vermittlung”, “Aktivierung” und “Betreuung” orientiert und diese zu “schlüssigen didaktischen Szenarien” verbindet. Und hier haben die neuen Technologien, wenn ich es richtig verstanden habe, ihren Platz. Lesenswert!
Gabi Reinmann, e-Denkarium, 11. Mai 2012

Jochen Robes über den Open Course 2012

jrobes — Mon, 14 May 2012 08:04:53 +0000

Letzte Woche habe ich den “Bildungsreportern” Christian Spannagel und Lutz Berger via Skype Rede und Antwort gestanden. Thema waren natürlich Open Courses im Allgemeinen und der opco12 im Besonderen. Jetzt ist das Interview schon online …
Christian Spannagel, Die Bildungsreporter, 13. Mai 2012

What’s the “problem” with MOOCs?

jrobes — Wed, 09 May 2012 04:49:50 +0000

Doug Holton hinterfragt den Hype um MOOCs. Eigentlich denkt er laut und lange nach. Zum Beispiel fragt er: “The question is, are MOOCs an example of imposing an existing worldview (traditional instruction, courses, and instructors) on a new medium for learning?” Für Holton ist Lernen idealerweise mit aktuellen Problemen und konkreten Erfahrungen verknüpft, im Hier und Jetzt verankert, “situated” und “problem-based” (und wer möchte da widersprechen?). Vielleicht sind es nicht MOOCs, was wir brauchen, so Holton, sondern MOOLEs, nämlich “massive open online learning experiences” oder “open education + problem-based learning”. Am Ende dieses längeren Beitrages kehrt Holton zu einem Ausgangspunkt zurück: Solange in die aktuellen MOOC-Projekte nicht mehr “didaktische Kompetenz” involviert ist, besteht die große Gefahr, dass uns bestehende Lernsettings nur in einem neuen Gewand begegnen. Und die Probleme bestehen bleiben.
Doug Holton, EdTechDev, 4. Mai 2012

The edX, Udacity and Coursera Showdown

jrobes — Tue, 08 May 2012 04:34:42 +0000

Die letzte Ankündigung stammt von Anfang Mai. EdX war das Stichwort: “EdX is a joint partnership between The Massachusetts Institute of Technology (MIT) and Harvard University to offer online learning to millions of people around the world. EdX will offer Harvard and MIT classes online for free.”

“The higher education online learning gloves are now officially off”, schreibt nun Dan Pontefract und nutzt die Gelegenheit, um die wichtigsten Announcements der jüngsten Vergangenheit zusammenzufassen (sehr nützlich!) und nach Hintergründen und Motiven zu fragen. Natürlich, so Dan Pontefract, geht es um Geld, auch wenn die Kurse “for free” sind. So können die Kurse z.B. ein Appetizer für einen Degree sein, der dann doch kostet. Oder, und der Gedanke ist auch ganz charmant, es geht um Daten:

“Data; those hundreds of thousands of people enrolling into courses, for free, are submitting an awful lot of data, and perhaps it’s the data that can be sold at a later date by the partners. Think about companies who may be keenly interested in analyzing the online studying behaviours of people. It’s those learners who are receiving a free course that will be (unknowingly?) providing data points to companies in search of trends and the like.”
Dan Pontefract, brave new org, 6. Mai 2012

Summarizing All MOOCs in One Slide: Market, Open and Dewey

jrobes — Mon, 07 May 2012 22:30:38 +0000

Justin Reich hat eine interessante Kategorisierung der bestehenden MOOC-Landschaft entwickelt, ein “Market/Open/Dewey framework”. Die klassischen MOOCs von George Siemens, Stephen Downes, David Wiley, Jim Groom und anderen sind im Dewey-Quadranten angesiedelt: “These courses are designed to bring people together for learning experiences, rather than to deliver a discrete set of learning objectives to be mastered.” “Learning as experience”, sieht Reich hier. Was die verschiedenen Angebote darüber hinaus voneinander unterscheidet, ist ihr Verhältnis zu “open”, und hier wird es auch aus Sicht von Reich kritisch:

“It is very important to note that if we persist in using the term MOOC to describe the for-profit, proprietary ventures, then we will be diluting the meaning of “open” in the original acronym, probably to the detriment of the Open Educational Resources movement. Perhaps proprietary courses should be called MOCs (and perhaps they should be mocked…)”

Die Beschreibungen und Einordnungen sind nachvollziehbar und helfen, ein täglich wachsendes Angebot einzuordnen. Allerdings ist man dauernd versucht, die Achsen als Entwicklungspfade zu lesen, also von “Open” zu “Dewey”, was natürlich nicht funktioniert.
Justin Reich, Education Week’s blogs/ EdTech Researcher, 7. Mai 2012

Trendreport: Open Educational Resources

jrobes — Mon, 30 Apr 2012 21:22:11 +0000

Ein lesenswerter Report, der aus der Fülle von Berichten über Open Educational Resources (OER) heraussticht. Herausgeber ist eine niederländische Special Interest Group, die sich mit Blick auf den Hochschulbereich dem Thema OER widmet. Der Report versammelt 12 Artikel und kurze Spotlights, die aus verschiedenen Perspektiven (educational, content-related, technological, organisational) den aktuellen Stand der OER-Bewegung zusammenfassen. Dabei sparen die Autoren nicht mit kritischen Anmerkungen, was den Stand der konkreten Anwendung von OER-Materialien betrifft - sowohl in den Niederlanden, aber auch darüber hinaus.

Wie in vielen Berichten der jüngeren Vergangenheit wird auch hier betont, dass “there is currently a transition from an emphasis on Open Educational Resources (OER) to one on Open Educational Practices (OEP). Whereas OER focus on how resources can be made available and stored for the long term, OEP have to do with how OER can be utilised in an education system in such a way as to bring about an improved learning experience.” (S. 18) Ein weiterer, interessanter Artikel beleuchtet OER aus der Perspektive “content curation” und verbindet OER und Scoop.it! (”Content curation: a new way of monitoring “The Truth”?”) Und an vielen Stellen wird eine Verbindung zwischen OER/ OEP und Massive Open Online Courses hergestellt!
Ria Jacobi und Nicolai van der Woert, Special Interest Group Open Educational Resources, März 2012 (pdf)

Eröffnungspodium OpenCourse 2012

jrobes — Fri, 20 Apr 2012 20:20:41 +0000

Wer wie ich leider die Eröffnungs-Session des opco12 verpasst hat, dem steht ja noch das Archiv zur Verfügung. Was war also los am letzten Mittwoch? Joachim Wedekind (e-teaching.org) führte in die Runde ein und stellte einige Ergebnisse der Teilnehmerbefragung vor, die mit der Anmeldung angeboten wurde. Interessant aus meiner Sicht, dass bereits 21 Prozent der Teilnehmer “MOOC-Erfahrung” haben! Da das Multimedia Kontor Hamburg ja die deutsche Übersetzung des Horizon Reports trägt, hatte Marc Göcks dann die Aufgabe, den Report etwas näher vorzustellen. Und Lutz Goertz vom MMB Institut für Medien- und Kompetenzforschung erzählte vom Learning Delphi des eigenen Hauses und den Schwierigkeiten, es mit Vorhersagen allen Recht zu machen (”… das Learning Delphi ist natürlich keine Delphi-Studie im strengen sozialwissenschaftlichen Sinne”). Und dann gab es noch Fragen und Antworten zu den Badges und den Blogbeiträgen der Teilnehmer. Und viele Hinweise und Links im Chat. Alles in allem wohl eine runde Sache! Und nächste Woche stehen ja schon das erste “echte” Thema (Mobile Apps) und der nächste Referent (Christoph Igel) auf dem Programm!
e-teaching.org, 18. April 2012

Coursera Joins The Online-Ivy-League Class

jrobes — Thu, 19 Apr 2012 08:45:55 +0000

Immer mehr renommierte Hochschulen und Business Schools bieten offene Online-Kurse an, und die Berichterstattung überschlägt sich fast. Diesen Fast Company-Artikel habe ich herausgegriffen, weil die Autorin, Anya Kamenetz, das Thema schon seit einiger Zeit intensiv begleitet. Eines wird auch bei der Lektüre dieses kurzen Artikels klar: Was hier Stanford & Co. anbieten, sind keine MOOCs. Es sind auf den ersten Blick hoch strukturierte e-Learning-Kurse. Die Anbieter nutzen ihren Ruf und ihre thematische Expertise, um Bildung zu skalieren. Sicher auch mit dem Ziel, hier mit neuen Geschäftsmodellen zu experimentieren, denn Geld spielt offensichtlich keine Rolle. Was erst einmal nicht schlecht ist. Aber es stehen halt, anders als bei einem MOOC, wieder Experten und ihre Inhalte im Vordergrund, und nicht der gemeinsame Austausch und die Entwicklung neuer Beziehungen und Ideen.
Anya Kamenetz, Fast Company, 18. April 2012

Weitere Artikel zum Thema:
- Audrey Watters: Coursera, the Other Stanford MOOC Startup, Officially Launches with More Poetry Classes, Fewer Robo-Graders, in: Hack Education, 18. April 2012
- Steve Kolowich: Elite Universities’ Online Play, In: Iside Higher Ed, 18. April 2012

OpenCourse 2012: Jetzt geht’s los!

jrobes — Mon, 16 Apr 2012 18:27:08 +0000

Auf den opco11 folgt jetzt der opco12! Nach dem vielversprechenden Start im letzten Jahr beginnt heute die Fortsetzung: In den nächsten Wochen wollen wir - das sind: e-teaching.org, MMKH Multimedia Kontor Hamburg, studiumdigitale und der Weiterbildungsblog - uns mit den Trends auseinandersetzen, die uns der renommierte Horizon Report 2012 vor einigen Wochen mitgegeben hat. Wir wollen das nicht unter uns tun, sondern mit jedem, der auch an den Trends des Reports, spannenden Diskussionen und dem Format des “open courses” interessiert ist. 1.075 Teilnehmer sind es im Moment. By the way, der opco12 ist offen für alle!

Alles Weitere steht auf den opco12-Seiten. Zu empfehlen ist die Anmeldung für den opco12-Newsletter. Oder man schaut sich zur Einstimmung das kurze Video an, das die Kreativabteilung von e-teaching.org gebastelt hat. Oder man abonniert die #opco12 - Daily News, die ich gerade auf paper.li angelegt habe. Oder man folgt auf Twitter dem Hashtag #opco12. Oder man macht am besten alles zusammen. Und einiges wird ganz sicher in den nächsten Tagen noch entstehen. Bis bald!
Joachim Wedekind, #opco12 - Trends im E-Teaching, 16. April 2012

Der 2012 Horizon Report auf Deutsch ist da!

jrobes — Tue, 03 Apr 2012 11:47:36 +0000

“Der 2012 Horizon Report, herausgegeben vom New Media Consortium und der EDUCAUSE Learning Initiative, liegt jetzt auch in deutscher Sprache vor”, heißt es heute in der Pressemitteilung des Multimedia Kontor Hamburg (MMKH), die die Übersetzung bereits zum vierten Mal in Folge übernommen haben. Wie das Original liegt auch die deutsche Fassung kostenfrei im Netz (hier der direkte Link). Und das bedeutet natürlich auch: Der opco12-Zug nimmt langsam Fahrt auf.

Zur Erinnerung hier noch einmal die identifizierten Trends:
- ein Jahr oder weniger: Mobile Apps und Tablet Computing
- zwei bis drei Jahre: Game-basiertes Lernen und Learning Analytics
- vier bis fünf Jahre: Gestenbasiertes Computing und Internet der Dinge
Campus Innovation Newsletter, 3. April 2012

#opco12 Trends im E-Teaching – der Horizon Report unter der Lupe

jrobes — Tue, 03 Apr 2012 10:08:33 +0000

Eine schöne Einstimmung auf den opco12, der ja in zwei Wochen beginnt. Volkmar Langer verweist hier auf John S.F. Mak, der kürzlich einen Versuch unternommen hat, die verschiedenen Formen von offenen Online-Kursen etwas zu sortieren. Stehen mehr der Content und das Management des Kurses im Vordergrund? Oder sind es die Beziehungen und Netzwerke und damit einhergehende Anforderungen an Teilnehmer und Facilitatoren? Volkmar Langer meint mit Blick auf die im opco12 ausgebauten Formen der Anerkennung (von der Teilnahmebestätigung bis zum Badge), dass “der sicher sehr idealistische konnektivistische Ansatz hier beim opco12 in Reinform nicht mehr vorliegt, schon allein weil dies organisatorisch nicht zu bewerkstelligen wäre”. Ein guter Punkt.
Volkmar Langer, HSW-Learning-Blog, 2. April 2012

Virtueller Treff von Studenten und Praktikern

jrobes — Wed, 14 Mar 2012 07:51:43 +0000

Im Oktober 2011 startete der “Open Course Workplace Learning 2011″, durchgeführt an der Universität Tübingen im Diplom-Studiengang Psychologie und im Netz - als “Blended Open Course”. Johannes Moskaliuk, der Initiator, berichtet in diesem Interview kurz von der Idee und seinen Erfahrungen. “Es ist der Versuch, ein geschlossenes Seminar an der Universität nach außen zu öffnen, und damit formales Lernen in Face-to-Face-Gruppen vor Ort und informelles, selbstgesteuertes, offenes Lernen im Web zu integrieren.”
Prem Lata Gupta, Interview mit Johannes Moskaliuk, CHECKpoint eLearning, März 2012

MOOCs for the win!

jrobes — Fri, 09 Mar 2012 16:55:45 +0000

Ein brillianter Beitrag von George Siemens, in dem er die aktuelle MOOC-Debatte, angestoßen von Clark Quinn und mittlerweile sogar in der New York Times angekommen, zusammenfasst und erläutert, warum ihn das Konzept nach wie vor so reizt:

“We were both at a Desire2Learn conference in Memphis in 2008. And we were both tired of arguing about connectivism (”is it a theory”). We decided that experiencing networked learning was important to understanding networked learning. Instead of talking connectivism, we wanted to create an experience that was essentially connectivist: open, distributed, learner-defined, social, and complex.”

“I’ve argued something similar to Sui Fai John Mak in the past, namely that MOOCs are platforms on which learners build and construct their learning. They exist to bring people together … and when you have a group of smart, motivated folks in one area, neat things will happen. The “bringing together” may be one of the most important aspects of a MOOC.”
George Siemens, elearnspace, 5. März 2012

Open Education Week

jrobes — Mon, 05 Mar 2012 22:36:23 +0000

Hier die Ankündigung: “Welcome to the first ever Open Education Week! Open Education Week is taking place from 5-10 March 2012 online and in locally hosted events around the world. The purpose of Open Education Week is to raise awareness of the open education movement and its impact on teaching and learning worldwide. Participation in all events and use of all resources is free an open to anyone.”

Auf der Seite sind Diskussionsforen, Veranstaltungen, Statements und Hintergrundinformationen zum Thema verlinkt. Oder man folgt Twitter: #openeducationwk
Open Education Week, 5.- 10. März 2012

MOOC reflections

jrobes — Fri, 02 Mar 2012 06:01:06 +0000

Fast wöchentlich werden derzeit neue Offene Online-Kurse bzw. Massive Open Online Courses (MOOC) angekündigt oder eröffnet. Zuletzt haben Organisationen wie Stanford, MIT und einige Startups das Spielfeld betreten. Das provoziert (mindestens) zwei Fragen: Fallen all diese Kurse in dieselbe Kategorie? Und, etwas breiter: Welche Voraussetzungen müssen die Teilnehmer eines MOOCs mitbringen?

Clark Quinn streift beide Fragen. Er unterscheidet zwischen Stanford (”rigorous curriculum of content and assessments”) und “connectivist” MOOCs (”highly social”). Was ihn aber noch mehr umtreibt, ist die Beobachtung, dass vor allem MOOCs einen bestimmten Typ von Lerner anzusprechen scheinen, der wiederum bestimmte Skills und Kompetenzen mitbringt, nämlich “effective self-learning skills”. Nicht Connectivism kommt ihm deshalb in den Sinn, sondern das bewährte Modell der “Cognitive Apprenticeship”.

Tony Bates jedenfalls stimmt ihm zu (hier). Auch er beobachtet, “only the fittest or the most determined survive”. Stephen Downes dagegen erinnert daran, dass MOOCs eine völlig neue Lernpraxis darstellen und Vergleiche mit vergangenen Ansätzen und Erfahrungen schnell hinken. Und zur Frage der Skills und der Motivation der Teilnehmer von MOOCs weist er auf einen schlichten, aber wichtigen Punkt hin: “One big difference between a MOOC and a traditional course is that a MOOC is completely voluntary. You decide that you want to participate, you decide how to participate, then you participate. If you’re not motivated, then you’re not in the MOOC.” Seine Antwort enthält weitere wichtige Denkanstöße (hier).
Clark Quinn, Learnlets, 29. Februar 2012