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Open Courses, Educamps und andere Lernformen: Modelle für Unternehmen und Organisationen?

jrobes — Wed, 15 Feb 2012 05:32:17 +0000

Gestern war ja der erste Tag der Fachtagung Professional eLearning auf der didacta in Hannover. Es war eine kleine, fast intime Runde, in der ich am Nachmittag moderierend und präsentierend aktiv war. Mit mir waren in dieser Session noch Ellen Trude (Open Thinking), die mit Blick auf ihre langjährigen Erfahrungen bei Bayer über den “Kompetenzerwerb für und mit Social Media” sprach (hier ihre Slides). Joachim Niemeier (centrestage) präsentierte “neue Wege zu Qualifizierung und Coaching für Enterprise 2.0″ und Clemens Cap (Uni Rostock) gab uns einige interessante Fragen zur sozialen Dynamik von Wikipedia mit (”eLearning 2.0: Vom eigenen Nachdenken zum gemeinsamen Lernen”).

Open Courses, Educamps und andere Lernformen: Modelle für Unternehmen und Organisationen?

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E-Learning Generations

jrobes — Mon, 13 Feb 2012 14:52:45 +0000

“In recent years I have been working on two major concepts: first, the connectivist theory of online learning, which views learning as a network process; and second, the massive open online course, or MOOC, which is an instantiation of that process. These, however, represent only the most recent of what can be seen as a series of ‘generations’ of e-learning. In this talk I describe these generations and discuss how they led to, and are a part of, the most recent work in online learning.”

Man braucht etwas Atem für diese E-Learning-Geschichte! Stephen Downes startet mit den ersten Bulletin Board-Systemen, nimmt dann Lernplattformen und e-Learning 2.0 mit auf die Reise, um schließlich in der Gegenwart, bei MOOCs, zu enden. In seiner Zählung stellen Massive Open Online Courses die sechste Generation des Online-Lernens dar. Und hier findet sich unter anderem der schöne und wichtige Satz: “Learning in a MOOC, we advised, is in the first instance a matter of learning how to select content.” Am Ende wagt Stephen noch einen Ausblick: “From my perspective, the first three generations of e-learning (and the web generally) represent a focus on documents, while the second three represent a focus on data. … The next three generations of web and learning technology will be based on the idea of flow.”
Stephen Downes, Half an Hour, 11. Februar 2012

The Con Academy

jrobes — Thu, 02 Feb 2012 06:21:49 +0000

Es geht natürlich um die Khan Academy! Dan Pontefract, Head of Learning & Collaboration bei TELUS und eine bekannte Stimme in der Edu-Community, geht der Trubel etwas zu weit. Hier ist die Essenz seiner Klage:

“What I simply implore The Khan Academy to do going forward is quite simple:
- Stop suggesting you are reinventing education. You are positively complimenting it.
- Start positioning Khan Academy as supplemental reinforcement or didactic introduction.
- Add pre and post learning elements to the videos that assist curriculum lineage or linkage
(ie. recommend other related learning assets that further the learning be it websites, articles, other videos, simulations, exercises, games, etc.)”

Wobei ich glaube, dass das, was Dan Pontefract hier stört, eher von Außen der Khan Academy zugeschrieben wird.
Dan Pontefract, brav new org, 1. Februar 2012

‘Badges’ Earned Online Pose Challenge to Traditional College Diplomas

jrobes — Mon, 16 Jan 2012 05:52:20 +0000

In unserer schnelllebigen Zeit, mit immer mehr Möglichkeiten, sich selbstorganisiert mit Themen auseinanderzusetzen und in Communities auszutauschen, wirken die tradtionellen Hochschulabschlüsse und -diploma schwerfällig und unzeitgemäß. Das behaupten die Befürworter von “badges” und verweisen auf die Bereiche, in denen sie bereits gehandelt werden: Online-Spiele, IT und offene Bildungsprojekte. Viele sind interessiert, hören zu und investieren in entsprechende Projekte. Der vorliegende Artikel gibt eine gute und verständliche Übersicht über dieses neue Feld des Online-Lernens.

“The spread of a seemingly playful alternative to traditional diplomas, inspired by Boy Scout achievement patches and video-game power-ups, suggests that the standard certification system no longer works in today’s fast-changing job market.

Educational upstarts across the Web are adopting systems of “badges” to certify skills and abilities. If scouting focuses on outdoorsy skills like tying knots, these badges denote areas employers might look for, like mentorship or digital video editing. Many of the new digital badges are easy to attain—intentionally so—to keep students motivated, while others signal mastery of fine-grained skills that are not formally recognized in a traditional classroom.”
Jeffrey R. Young, The Chronicle of Higher Education, 8. Januar 2012

Vorlesungsvideos on demand

jrobes — Thu, 20 Oct 2011 20:06:05 +0000

Das ist der Satz, der mir in diesem Artikel von Christian Spannagel am besten gefallen hat: “Ich glaube, wir können das Potenzial, das in der Tatsache steckt, dass wir alle ganz einfach Videos und Bilder produzieren und publizieren können, noch nicht wirklich ausmalen.” Genau, wir hatten das Thema vor einigen Tagen auch auf der Agenda, als wir im Rahmen eines Unternehmens-Workshops überlegten, was Trainer heute alles mit der Medien-Power tun können, die ihnen und ihren Teilnehmern zur Verfügung steht. Und was man tun müsste, um dieses Potenzial zu wecken. Denn hier wird es natürlich doch noch anspruchsvoll: eine Infrastruktur hilft sicherlich, etwas Medienkompetenz der Beteiligten, eine Atmosphäre, die Experimente und Engagement zulässt und honoriert sowie schließlich Best Practices, wie dieser Blogpost.
Christian Spannagel, cspannagel, dunkelmunkel & friends, 20. Oktober 2011

E-gestützte Lernszenarien: bewährte Anwendungen und neue Technologien

jrobes — Fri, 30 Sep 2011 20:04:49 +0000

Von der KnowTech in Bad Homburg bin ich gestern direkt zum Börsenplatz in Frankfurt, um vor dem Bildungsausschuss der dortigen IHK das Thema E-Learning zu präsentieren. Es sollte eine Mischung aus Marktbetrachtung und Ausblick werden, also der klassische Spagat, um eine breite bzw. heterogene Zuhörerschaft anzusprechen. Als Trends hatte ich die Stichworte “social learning”, “microlearning” (Videos), “mobile learning”, “game-based learning” und “cloud learning” mitgebracht, also Konzepte, die bereits “da” sind, die aber viele noch nicht oder selten mit dem klassischen Web-based Training verbinden. Die anschließende Diskussion war anregend und hat Spass gemacht, vor allem, weil ich nach langer Zeit wieder einmal gegen das Statement “mit dem Internet kann man nicht lernen” argumentieren durfte.
Jochen Robes, Slideshare, 29. September 2011

The Long View

jrobes — Mon, 05 Sep 2011 06:56:19 +0000

Jay Cross, der gerne als Erfinder des Begriffs “e-Learning” gehandelt wird (und solchen Einschätzungen bereitwillig zustimmt), erzählt in diesem Interview über seinen Werdegang, seine Begegnungen mit neuen Herausforderungen und neuen Formen des Lernens. Dabei fallen auch Sätze, die man sich gerne zur späteren Vertiefung ankreuzt:

“If people are going to learn on their own, you’ve got to give them time to talk. Conversation is the most important learning technology the world has ever seen. Conversations are the stem-cells of knowledge.”

“Informal learning and formal learning aren’t two different things. They are points on a continuum of all learning, and the degree of formality can be more or less.”

“People who regard themselves as just trainers are cutting themselves off from the future. More and more learning is migrating to social networks. Training folks who are not really taking advantage of networks are abdicating their responsibility for facilitating organizational learning.”
Jay Cross, T+D magazine, September 2011 (via Jay Cross’s Learnstream)

L3T - die Rezension

jrobes — Tue, 16 Aug 2011 06:04:05 +0000

Von L3T, dem Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien, war ja an dieser Stelle schon mehrmals die Rede. Es ist im letzten Jahr als offenes Gemeinschaftswerk vieler AutorInnen im Netz entstanden und dort für jeden Interessierten frei zugänglich. Wer will, kann aber mittlerweile auch eine Druckfassung erwerben. Was bleibt, ist die Frage der Qualität: Kann auf diesem Wege wirklich ein Lehrbuch entstehen, das wissenschaftlichen Ansprüchen gerecht wird? Joachim Wedekind hat jetzt L3T einmal aufmerksam gelesen und Stärken (”Konzentration auf aktuelle Entwicklungen”), aber auch einige Schwächen (”Fehlen einer herausgeberischen Linie”, “Techniklastigkeit” vieler Beiträge) ausgemacht. Verschwinden mit einer Neuauflage diese Schwächen, kann L3T, so Wedekind, zur “Pflichtlektüre” werden.
Joachim Wedekind, e-teaching.org/ NotizBlog, 12. August 2011

Lernen 2.0 in der Finanzbranche

jrobes — Fri, 12 Aug 2011 21:11:47 +0000

“Wie verändern die Entwicklungen rund um Web 2.0 auch die Ausbildung in Unternehmen? … Lernen und Arbeiten werden in Zukunft noch verstärkter online stattfinden. Computergestütztes und internetbasiertes Lernen muss sich vom Denken in (Lern-)Modulen lösen und sich zu einem Gestalten von Lernprozessen und zu einer Integration in Arbeitsprozesse hin entwickeln. Mit Lernen 2.0 wird klassisches E-Learning auf eine neue Stufe gehoben und bekommt erneut eine wichtige Bedeutung im Bildungsmanagement. In diesem Sinne ist Lernen 2.0 auch die „Renaissance von E-Learning“.”

So lautet der Einstieg dieses Artikels, der auch im neuen Herausgeberwerk von Armin Trost und Thomas Jenewein, “Personalentwicklung 2.0″, zu finden ist. Der Autor, Daniel Stoller-Schai (UBS), erläutert darin ausführlich und anhand einzelner Gestaltungsdimensionen (strategisch, methodisch-didaktisch, technologisch), was Lernen 2.0 bedeuten kann. Zwei Punkte betont Daniel Stoller-Schai immer wieder: zum einen ersetzt Lernen 2.0 nicht die klassischen Ausbildungsangebote, sondern erweitert sie; und zum anderen kann Lernen 2.0 “nicht auf Lernen mit Web-2.0-Technologien reduziert werden”.
Daniel Stoller-Schai, in: Armin Trost und Thomas Jenewein (Hrsg.): Personalentwicklung 2.0. Lernen, Wissensaustausch und Talentförderung der nächsten Generation, Köln 2011, S. 109-129

EduPunks and Learning Management Systems – Conflict or Chance?

jrobes — Thu, 11 Aug 2011 14:39:06 +0000

Eine weitere Publikation aus der Grazer Werkstatt von Martin Ebner. Und wieder geht es um die Frage, wie eine moderne, flexible Lernumgebung aussehen soll. Der nette Aufhänger ist in diesem Fall die Frage, ob es auch für den EduPunk, der selbst seine Lernwerkzeuge wählt, einen Platz in der Lernarchitektur einer Hochschule gibt. Die Autoren bejahen die Frage und stellen vor, wie sie in Graz EduPunk und Learning Management System unter einen Hut gebracht haben. In Text und Bild (Slides).

“At Graz University of Technology, we permanently adapt the existing e-learning environment to the requirements, needs and demands of the teachers, following learner centered approaches […]. Synchronous/asynchronous Web services and mashup technologies are used to overcome information isolation of such an LMS and to avoid the endless reproduction of functionalities of already existing Web applications – not reinventing the wheel.”
Martin Ebner, Andreas Holzinger, Nick Scerbakov und Philip Tsang, Springer 2011 (via E-Learning Blog)

Rezension: “Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien” (L3T)

jrobes — Wed, 27 Apr 2011 07:02:01 +0000

L3T, das “Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien”, das Martin (!) Ebner und Sandra Schön im Februar auf der LEARNTEC vorgestellt haben, zieht beständig seine Kreise im Netz (zu verfolgen z.B. auf Facebook). So konnte Martin Ebner vor einigen Tagen von einer interaktiven Map mit Links auf alle Kapitel berichten. Auf bwp@ ist jetzt eine Rezension erschienen:

“Fazit: Sandra SCHÖN, Christian EBNER und den rund 200 Mitstreiterinnen und Mitstreitern am Projekt L3T ist es in extrem kurzer Zeit gelungen, ein im Internet frei zugängliches, um-fassendes Lehr- und Lernbuch zu realisieren, das in Kollaboration und mit Werkzeugen des Web 2.0 von einer Community, vielleicht einer „who-is-who der Szene”, quasi ehrenamtlich auf den Weg gebracht wurde und technologische, medienpädagogische und psychologische Aspekte in Theorie und Praxis abdeckt. Schon jetzt sehen nicht wenige in L3T das Standard-werk für alle, die sich mit E-Learning beschäftigen.”
Markus Linten, bwp@, 21. April 2011

Webciety: E-Learning 2.0

jrobes — Thu, 03 Mar 2011 16:34:49 +0000

Tim Schlotfeldt war gestern auf der CeBIT Teilnehmer einer Podiumsdiskussion zum Thema E-Learning 2.0. Seine Mitstreiter waren Thea Payome (Checkpoint E-Learning), Martin Lindner (wissmuth) und Stephan Bayer (sofatutor), moderiert von Axel Wolpert (D-ELAN). Die ersten Minuten dieser Aufzeichnung gehören Martin Lindner, der mit einprägsamen Begriffen und Bildern eine neue Welt des Lernens beschreibt. “Wissen, das nicht im Umlauf ist, ist schon vergessen”, heißt es in seinem Plädoyer für ein Lernen jenseits von Kursen und Lernplattformen, aber mit Wikis, Blogs und Videos. Und mit Widersprüchen wie z.B. dem “professionell gemachten user-generated content”! Im Anschluss arbeitet sich die Runde, jetzt etwas nüchterner, aber immer noch sehr unterhaltsam, am Spektrum des Lernens ab, mit dem wir heute, vor allem in Unternehmen, konfrontiert sind: das reicht von Vorbehalten gegenüber dem Einsatz von Social Media, von den Fesseln unseres Bildungs-Begriffs, dem Überlebenswillen von E-Learning 1.0 (Achtung: Compliance- und Sicherheits-Kurse!) bis zu ersten Gehversuchen auf neuem Terrain (z.B. bei Bayer).
Tim Schlotfeldt, E-Learning-Blog, 3. März 2011

Upstairs downstairs

jrobes — Mon, 31 Jan 2011 11:19:27 +0000

Steve Wheeler ist Associate Professor of Learning Technology an der University of Plymouth - und übermorgen mit einer Public Keynote auf der LEARNTEC in Karlsruhe! Von daher ist es interessant zu lesen, wie er die Learning Technology 2011 wahrgenommen hat, die letzte Woche in London stattgefunden hat. Und eine gute Einstimmung!

“The gulf is widening between the vendors and the practitioners. It was never more apparent this week than at Learning Technologies - one of the largest events of its type in Europe. … Several people remarked openly that the ‘downstairs’ learning technology and skills exhibition was the ’same old same old’ and that it contrasted sharply with the practices that were being debated, disseminated and discussed ‘upstairs’ in the main conference venue at Olympia 2, in West London.”
Steve Wheeler, learning with ‘e’s, 28. Januar 2011

eXtending the Web

jrobes — Mon, 22 Nov 2010 21:52:03 +0000

Steve Wheeler, Associate Professor an der Faculty of Education der University of Plymouth, wirft in dieser Präsentation einen interessanten Blick in die Zukunft: Web x.0, E-Learning 3.0, Cloud Learning Environment, Augmented Reality und Smart Devices sind einige seiner Stichworte.

“My subject was “The eXtended Web - New and Emerging Learning Technologies” - it was essentially a gaze into the future of e-learning where smart mobile technologies create a ubiquitous learning context, and where semantic software predicts your needs even before you ask the computer. It’s not too hard to envisage this, including 3D manipulation of virtual objects and natural gesture driven learning, and of course the use of augmented reality for learning and context awareness while on the move. The technology is already here, in both handheld and wearable versions … but it may take some time before everyone who wants access to them can have it.”
Steve Wheeler, Learning with ‘e’s, 19. November 2010

Marc My Words: OMG, I’m Tweeting!

jrobes — Mon, 13 Sep 2010 20:15:00 +0000

Marc J. Rosenberg ist der einzige E-Learning-Autor, von dem ich gleich zwei Bücher im Regal stehen habe und die beide zudem noch gemeinhin als Standardwerke bezeichnet werden (zu Recht!). Jetzt hat Marc Rosenberg auf das Schreiben eines weiteren Buches verzichtet und sich stattdessen auf eine monatliche Online-Kolumne, “Marc My Words”, eingelassen. In der aktuellen Ausgabe beschreibt er seine Annäherungen an die Welt der Social Media. E-Learning 1.5 trifft E-Learning 2.0.

“I began my journey with LinkedIn, in my view the most professionally focused of the major social networking tools. And here was where my education began. I quickly realized that the communication wasn’t what mattered most … “
Marc J. Rosenberg, Learning Solutions Magazine, 14. September 2010