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Theories and Applications of Massive Online Open Courses (MOOCs): The Case for Hybrid Design

Posted on 07 December 2015 by jrobes

Hinter dem Kürzel “Massive Open Online Course” verbergen sich heute unzählige didaktische Konzepte und Modelle. Die Unterscheidung zwischen xMOOCs und cMOOCs, die gerne und häufig genutzt wird, ist nur die Spitze des Eisbergs. Das unterstreicht auch dieser lesenswerte Artikel. Zuerst beschreibt Abram Anders drei “primary types of MOOCs including content-based, community/tasked-based, and network-based applications”. Diese ordnet er einzelnen Theorien bzw. Ansätzen zu: von “prescriptive learning” bis “emergent learning”, von “cognitive-behaviorist”, “social-constructivist” bis “connectivist”, von “pedagogy”, über “andragogy” bis “heutagogy”. Und das alles liest sich auch noch plausibel!

Um die Stärken und Schwächen auszuloten, die sich mit den einzelnen MOOC-Modellen verbinden, plädiert der Autor für “Hybrid MOOCs”. “Results indicate that hybrid design may support the greatest diversity of learners and scaffold engagement with networked and emergent learning contexts.” Interessanter noch als diese Schlussfolgerung sind allerdings die Varianten, die unter dem Stichwort “Hybrid MOOCs” beschrieben werden und die aufzeigen, welche Palette an Möglichkeiten uns heute im Design von Lernumgebungen zur Verfügung steht!

Der Artikel ist übrigens Teil eines Special Issue zum Thema “Towards a European perspective on Massive Open Online Courses”. Weitere Verweise auf die Artikel dieser Ausgabe folgen …
Abram Anders, The International Review of Research in Open and Distance Learning (IRRODL), Vol 16, No 6 (2015)

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Jochen RobesJochen Robes (Frankfurt), Berater mit den Schwerpunkten Human Resources/ Corporate Learning, e-Learning, Knowledge Management,
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