Steve Hargadon ist in der e-Learning-Community (und ich gebrauche den Begriff im weitesten Sinne) kein Unbekannter. Er führt mindestens zwei Blogs, schreibt zusätzlich auf TechLearning, einem Gruppenblog, ist aktives Classroom 2.0-Mitglied und Ning-Consultant. Also nicht ganz unvorbelastet, was Web 2.0 betrifft. Jetzt hat Steve ein kleines Manifest verfasst, viel Bekanntes, aber mit Begeisterung und Überzeugung vorgetragen:
“I believe that the read/write Web, or what we are calling Web 2.0, will culturally, socially, intellectually, and politically have a greater impact than the advent of the printing press. I believe that we cannot even begin to imagine the changes that are going to take place as the two-way nature of the Internet begins to flower, and that even those of us who have spent time imagining this future will be astounded by what happens.”

Es folgen zehn Trends, sieben “Erste Schritte” für Bildungsexperten sowie eine tiefe Verbeugung vor John Seely Brown, der, so der Autor, auf einige Formulierungen nicht unerheblichen Einfluss gehabt haben soll.
Steve Hargadon, Weblog, 4 März 2008

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Wohin geht die Reise für Wikipedia? Dieser Artikel berichtet von zwei Lagern und den Fragen, die sich aus ihren Positionen ergeben: “These two conflicting visions are at the heart of a bitter struggle inside Wikipedia between “inclusionists”, who believe that applying strict editorial criteria will dampen contributors’ enthusiasm for the project, and “deletionists” who argue that Wikipedia should be more cautious and selective about its entries.”Wem es noch nicht bewußt war oder wer vor einigen Tagen den Selbstversuch von Helge Städtler verpasst hat, wird hier noch einmal daran erinnert, dass Wikipedia auch heute bereits kein Projekt ist, bei dem jeder tun und lassen kann, was er will. Doch wie viele Regeln und Strukturen verträgt Wikipedia, ohne alte und neue Autoren abzuschrecken?
The Economist, 6 März 2008

Nachtrag (11.3.): Ein wunderschöner Artikel von Nicholson Baker findet sich in der aktuellen The New York Review of Books: “The Charms of Wikipedia”. Und ich zitiere die Stelle, die auch dem Perlentaucher gefallen hat. “It’s a game. Wikipedians see vandalism as a problem, and it certainly can be, but a Diogenes-minded observer would submit that Wikipedia would never have been the prodigious success it has been without its demons.” (Eigentlich ist der Artikel eine Book Review und verweist immer wieder mal auf “Wikipedia: The Missing Manual” von John Broughton.)

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Ich habe heute - fast möchte ich sagen: pflichtgemäß - der Halle 6 meinen Besuch abgestattet. Was gab es beim neu geschaffenen Forum Learning & Knowledge Solutions zu sehen? Ein Podium, auf dem es rund um die Uhr Vorträge gab, davor Sitzreihen, die - so meine Gesprächspartner - immer gut besucht waren. Vielleicht lag es an den Referenten, die sich in der Zeit meiner Anwesenheit alle nicht scheuten, auch einige grundlegende und praxisnahe Einsichten zum Thema e-Learning noch einmal anzusprechen. Oder vielleicht einfach an der Einladung, hier mal für einige Minuten die Beine auszustrecken … Um das Podium herum waren die Stände einiger Aussteller (15-20?) gruppiert. Und alle waren irgendwie angetan: Endlich, und die auf der LEARNTEC gewonnenen Eindrücke standen vielleicht noch im Raum, wieder richtige “Messe-Atmosphäre”, Gedränge und schlechte Luft, Laufkundschaft und viele Gespräche. Ich würde tippen, dass die meisten im nächsten Jahr gerne wieder kommen werden. Wenn die Preise stimmen … By the way, den eureleA habe ich leider nicht mehr geschafft!
CeBIT Forum Learning & Knowledge Solutions

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Josepf Weizenbaum, das sind nicht zuletzt “Eliza” (1966) und “Die Macht der Computer und die Ohnmacht der Vernunft” (1976!). “Programmieren heißt, die Gesellschaft zu gestalten. Also muss Informatik kritisch sein, und sie ist nichts ohne das kultivierte Gespräch. Erinnerung an einen Intellektuellen, der es pflegte.”
Gero von Randow, ZEIT online, 7 März 2008

Nachtrag (10.3.): siehe auch Peter Baumgartner: “Joseph Weizenbaum gestorben”

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Heute baut Bildung auf Institutionen, Kursen und Experten auf. Formelle Bildung, wie es heißt. Wie aber könnte eine Lernlandschaft funktionieren, die auf dezentralen und informellen Strukturen aufbaut? Wie - und das eine der zentralen Fragen, die George Siemens auf diesem Weg entdeckt - können die einzelnen Interessengruppen unter diesen Bedingungen sicher sein, dass sie ihre Ziele erreichen?

“At this point at least is a key missing piece: Pulling together the distributed conversations with the distributed content and finding a way to assign a degree of value is one of the biggest challenges facing a discussion of an educational model that moves away from the largely traditional hierarchical structure most of us recall.”
Eine 15minütige Annäherung als Slidecast.
George Siemens, elearnspace, 6 März 2008

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Ein schönes Interview mit Umberto Eco. Man könnte es wahrscheinlich auch mit “Zerrissenheit eines Intellektuellen” überschreiben, der das Telefonieren in der Öffentlichkeit albern findet, aber gerne mit 250 Gigabyte und einer digitalen Bibliothek verreist.

“Mit dem Internet ist jetzt eine Kultur über uns hereingebrochen, die gar nichts mehr filtert. Und das genau ist das Problem: Wir müssen einen Filter finden, um die Informationsmasse zu sortieren. Wenn es zu viele Informationen gibt, fehlen die Kriterien, nach denen man auswählt. Wenn ich im Internet unter dem Stichwort Goethe suche, finde ich mehr als 10 000 Seiten. Aber welche sind brauchbar? Das ist die interessante Frage.”
Interview mit Umberto Eco, Frankfurter Rundschau, 5 März 2008

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Bei den eLearning Papers ist mir auch nach sieben Ausgaben noch nicht klar, wen man eigentlich erreichen möchte. Sei’s drum, das aktuelle Heft erinnert daran, dass 2008 zum europäischen Jahr des Interkulturellen Dialoges erklärt wurde und bietet gleich einige Beiträge zur Vertiefung. Diese bilden ein breites Spektrum an Themen ab: vom “Fernunterricht für Lehrer in ländlichen Gebieten Kenias” bis zu “SCORM Spezifikationen für eine Schwellenwelt: Sprachenvielfalt in der Arbeit”. Und dann findet sich noch ein Beitrag von Sandra Schaffert und Guntram Geser zum Stichwort “Open Educational Resources”, der gut zu einigen Einträgen passt, die ich in den letzten Wochen an dieser Stelle gemacht habe.
eLearning Papers, Nr. 7, Februar 2008

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Neuigkeiten von der Open Educational Resources (OER)-Bewegung: Die aktuelle Publikation beschreibt, wie es in den letzten Jahren gelungen ist, aus den Unterstützern dieser Bewegung eine lebendige Community of Interest zu bilden. Und welche Rolle wiederum das Internet dabei gespielt hat.“Between 2005 and 2007, a large Community of Interest of more than 600 members from more than half of the 192 Member States of UNESCO took part in online discussions on Open Educational Resources (OER) – open content for education. …

Over the period that the OER community has been in existence, we have been able to link many more people and institutions than would have been feasible through other means. Experts and neophytes alike have come together to learn from one another, share information and deliberate on related issues. Finally, after two years of intensive interaction, members expressed their opinion on the priority issues and the stakeholders that should take action to advance and support the growing movement.”

Ganz oben auf der ToDo-Liste der OER-Community steht “Awareness Raising”. Zu diesem Zweck gibt es ein Wiki, “OER Stories”, zu dem bereits über 10 Case Studies beigesteuert wurden - von OpenLearn bis Klagenfurt. (via Pontydysgu)
Susan D’Antoni, UNESCO International Institute for Educational Planning, Februar 2008 (pdf)

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Die Kolumnen von Usability-Papst Jakob Nielsen sind immer einen Seitenblick wert. Besonders, wenn er sich mit dem Web 2.0 und seinen Entwicklungen auseinandersetzt (was er jüngst hier wieder getan hat).

Aber sein letzter Artikel hat für mich mehr Gebrauchswert. Denn hier beschreibt er, wie sich Nutzer heute durch das Internet bewegen: “Users now do basic operations with confidence and perform with skill on sites they use often. But when users try new sites, well-known usability problems still cause failures.”
Die Probleme, die Jakob Nielsen aufzählt, liegen auf beiden Seiten: Da sind zum einen Webauftritte, die den Nutzer z.B. durch die Menge an Informationen erschlagen oder sich über Navigationsstandards hinwegsetzen. Da sind zum anderen Nutzer, die z.B. mit Suchmaschinen nur einige Basisoperationen ausführen können. “Google Gullibility” nennt Nielsen das.

Ach ja, und dann findet sich noch dieses Plädoyer für den guten, alten Newsletter: “Email newsletters remain the best way to drive users back to websites. It’s incredible how often our study participants say that a newsletter is their main reason for revisiting a site. Most business professionals are not very interested in podcasts or newsfeeds (RSS).”
Jakob Nielsen, Jakob Nielsen’s Alertbox, 4 Februar 2008

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Eine umfassende Literaturübersicht, deren Schwerpunkte bereits der Titel verrät. Was “action learning” als methodischer Ansatz für die Autoren so interessant macht, ist vielleicht am besten durch die Attribute “workplace based learning” und “non-formal learning” ausgedrückt. Und vor diesem Hintergrund lässt sich auch leicht ein Bogen zu Fragen schlagen, die regelmäßig um die e-Learning-Affinität von Führungskräften kreisen (z.B. “Lernen Führungskräfte online?”).

“This survey intends to reflect one of a myriad of concerns that are found within organizational life: why, when and how managers learn whilst going about their daily work. And more specifically, how action learning - as an ethos and a method - holds a respected position as a non-formal, out-of-classroom based activity that launches managers onto a journey of personal development whilst simultaneously aids the solving of organizational problems.” (via elearning-reviews)
Ushma Jacobsen und Poul Brath, The Learning Alliance for Higher Education, 11 Oktober 2007 (pdf)

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Wem das Positionspapier der BITKOM zu umfangreich und zehn Trends genau drei zuviel sind, der findet hier eine Kurzfassung, wobei das Web 2.0 im Titel vor allem den Türöffner spielt. Im Einzelnen:
1. Aufbau einer partizipativen Unternehmenskultur
2. Wettbewerbsdifferenzierung durch Menge und Qualität der Innovationen
3. Methodischer Wissenstransfer als Antwort auf die Demografiefalle
4. Integration von Echtzeitkommunikation
5. Wandel zur vorgangs- und aufgabenorientierten Wissensarbeit
6. Einsatz neuer Suchtechniken im Unternehmen
7. Effektive Zusammenarbeit dank kollektiver Intelligenz der Gruppe
Uwe Richter, wissensmanagement - Online Magazin, Februar 2008

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