Natürlich ist die Wissensbilanz des Karlsruher SC die Topmeldung dieses Newsletters. Aber auch sonst gibt es interessante Informationen zum Thema, z.B. ein Interview mit Michael Freitag, Leiter Organisations- und Wissensmanagement bei EnBW, der über seine Erfahrungen berichtet:
“Die Rückmeldungen aus der Öffentlichkeit auf die Ergebnisse der Konzernwissensbilanzen letzten beiden Geschäftsberichte (2005 und 2006) waren sehr positiv. Wir liefern unseren externen Stakeholdern hiermit zielgruppengerecht Informationen über die Entwicklung des intellektuellen Kapitals der EnBW. Sehr positiv war natürlich auch das Feedback aus der Szene des Wissensmanagements.”
Arbeitskreis Wissensbilanz, Ausgabe 4, Oktober 2007

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Vom 21.-23. Oktober fand in Montreal das 2007 International Symposium on Wikis statt. Gefallen hat mir gleich das Eingangsstatement auf der Homepage der Veranstaltung: “If you wonder about the significance of wikis for commerce and enterprises, we like to cite Shashi Seth, Sr. Product Manager at Google: “This company runs on wikis.” Jetzt sind auch die Beiträge der Konferenz online, insgesamt 19 an der Zahl - von “Building Collaborative Capacities in Learners: The M/Cyclopedia Project, Revisited” bis “On-line Collaborative Software Development via Wiki”.

Ich habe mir das Papier von Marija Cubric durchgelesen, in dem sie von zwei aufeinander aufbauenden Studien an der University of Hertfordshire Business School berichtet (”Wiki-based Framework for Blended Learning”). Diese Erfahrungen hat sie anschließend in einem “wiki-based blended-learning process” zusammengefasst. Viele interessante Details, hilfreiche Screenshots der entwickelten Wikiseiten - und eine Erfahrung, die sicher leicht auf andere Zusammenhänge übertragen werden kann:
“Students’ engagement with wiki-based learning activities is directly proportional to the quality and frequency of tutor’s feedback, clarity of the underlying learning and teaching process and weight of the activities in the formal (“summative”) assessment.”
WikiSym 2007, 21.-23. Oktober 2007

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YouTube ist eine Fundgrube. Jeder kennt YouTube. Auch unsere Sache, z.B. e-Learning 2.0, ist in den kleinen Filmen von Commoncraft oder Michael Wesch einprägsamer als auf endlosen PowerPoint-Slides dargestellt. Was liegt näher, als auch über den Einsatz dieses Dienstes in der Weiterbildung nachzudenken! Graeme Daniel hat dazu in bewährter Manier Links zusammengetragen und geordnet. Darunter z.B. auch das nützliche EDUCAUSE-Format “7 Things You Should Know About YouTube” mit folgender Handlungsanleitung:
“YouTube draws users into the experience of viewing videos and engaging with the content as commentators and creators, activities that heighten students’ visual literacy — an important skill in today’s electronic culture.”

Hinzufügen möchte ich eine Nachricht, die gestern reinkam: SciVee heißt das Portal, das die Public Library of Sciences, die National Science Foundation der USA und das San Diego Supercomputer Center (SDSC) aufgebaut haben und auf dem Wissenschaftler aller Fachrichtungen Videos veröffentlichen können - mit den Möglichkeiten der Bewertung, Kommentierung und des Networking. Interessant! (via Wolfgang Neuhaus)

Und dann erinnert mich Kollege Tobias noch an iTunes U, in dessen Rahmen ja Apple seit Mai dieses Jahres mit einer Reihe von Colleges und Universitäten zusammenarbeitet und deren Veranstaltungen, Audio wie Video, auf seiner Plattform anbietet.
Graeme Daniel, wwwtools for education, 24 Oktober 2007

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Die letzte Nachricht, die ich vom One Laptop Per Child-Projekt gehört hatte, war die Ankündigung des “Give 1 Get 1″-Programms (siehe den ausführlichen Wikipedia-Eintrag). In diesem Artikel tritt der Autor eine spannende Diskussion los, indem er behauptet, dass Programm und Laptop an den Bedürfnissen der Schüler vorbei entwickelt worden wären. “Traditional top down product development”, sagt er, und dass es sinnvoller gewesen wäre, in bereits verbreitete Technologien wie Mobile Phones zu investieren. In den folgenden Kommentaren stimmen einige der Kurzanalyse zu, andere fragen nach der Grundlage dieser Einschätzungen und verteidigen das Projekt, und dann meldet sich auch ein Projektbeteiligter zu Wort.

“shut up, please shut up! I have no time for uneducated critics, the olpc is going to change the world and old world views, much like your own are going to be put where they belong, in the Archives of how people used to think before the Brave New World of thinkers such as the olpc team came along. Blue Sky is the only way forward.”
Bruce Nussbaum, NussbaumOnDesign/ Business Week, 24 September 2007

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Eine treffende Darstellung des Wegs von Knowledge Management 1.0 zu 2.0, inklusive einiger kurzer Videos und Merksätze, wie z.B. “Knowledge will only ever be volunteered it can not be conscripted” (Dave Snowden) und “You can’t manage knowledge - nobody can. What you can do is to manage the environment in which knowledge can be created, discovered, captured, shared, distilled, validated, transferred, adopted, adapted and applied” (Chris Collison, Geoff Parcell).

Der Vortrag wurde am 15. August 2007 auf der IIM National Conference in Canberra gehalten und bis heute 9.350mal angeschaut und 1.951mal heruntergeladen!
Stephen Collins, slideshare, 15 August 2007

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Wie sieht die Zukunft des Lernens aus? Wenn Lernangebote offen zugänglich sind? “Open educational resources (OER)” also. “Intertwingularity” sagt die Autorin und beschreibt die Zukunft, indem sie neun bekannte Quellen als Kronzeugen zitiert - von David Weinbergers “Everything Is Miscellaneous”, über “The Long Tail” von Chris Anderson bis “The Wisdom of Crowds” von James Surowiecki. Eine schöne Idee!

“When educational resources become open into the natural intertwingularity of the Internet, their hierarchical tree forms, boxing into categories, and ordered sequences quickly break down. A passerby will add a tag to a link. Another will put that link onto a page, echoing its ideas in her Website. Already the visitors have related the open link to new places. A cluster is born. A little piece of a pattern for an idea has been made available. The links have intertwingled.”
Judy Breck, Educational Technology, November/ Dezember 2007

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Wieder (”The Machine is Us/ing Us”) ein originelles Video von Michael Wesch!
“About This Video: a short video summarizing some of the most important characteristics of students today - how they learn, what they need to learn, their goals, hopes, dreams, what their lives will be like, and what kinds of changes they will experience in their lifetime. Created by Michael Wesch in collaboration with 200 students at Kansas State University.”

Michael Wesch, YouTube, 12 Oktober 2007

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Das Online Computer Library Center (OCLC) hat wieder die “information landscape” vermessen. Sie tun das regelmäßig, alle zwei Jahre (siehe hier), und ihre Reports sind umfassend, aktuell, phantastisch aufbereitet und online verfügbar! Und auch wenn es schlussendlich nur um die Zukunft der Bibliotheken im digitalen Zeitalter geht, lohnt die Lektüre!

Dieses Mal stehen die Social Networking-Dienste im Mittelpunkt und was die Nutzer dieser Dienste treibt. Viele Daten, Ländervergleiche zwischen USA, Kanada, Frankreich, Großbritannien, Japan und Deutschland und zwischen einzelnen Altersgruppen. Und mit Blick auf die Nutzungszahlen sagen die Researcher auch klar: Das Internet, und mehr und mehr auch Social Networking-Dienste, gehören inzwischen zum Alltag (”The Internet has come of age.”) , so dass die Unterscheidung zwischen “digital natives” und “digital immigrants” in den Hintergrund rückt. Quer durch alle Bereiche boomen die Dienste und Angebote im Internet. Nur die Nutzung der Online-Angebote der Bibliotheken bewegt sich gegen den Trend. Hier wird weiter um die Zukunft gerungen!

“The drive to participate, to build, to seek out communities is certainly nothing new. “Connect with friends,” “be part of group,” “have fun” and “express myself” are the top motives for using social networks according to our research. We could as easily be describing the motives behind the rise of the telephone, civic associations or, more recently, the cell phone, or the motivations that drew e-mail from the office into the home. The motives that are driving the rise of social networking are not unique.

And yet, this particular Internet innovation, the social networking craze, feels different. It doesn’t seem to be playing out like the digital revolutions that preceded it. Social networking is doing something more than advancing communications between individuals, driving commerce or speeding connectivity. It is redefining roles, muddying the waters between audience and creator, rules and relationships, trust and security, private and public. And the roles are changing, not just for a few but for everyone, and every service, on the Web.” (Conclusion, 8-2)
Online Computer Library Center (OCLC), Oktober 2007

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Ein Interview, das Jon Husband mit Dave Snowden geführt hat und dem er den Titel “The impact of Web 2.0 on Knowledge Work and Knowledge Management” gegeben hat. Ray Sims hat es ein “outstanding KM 1.0 requiem” genannt und die wichtigsten Statements Dave Snowdens festgehalten. Zum Beispiel:

“If you are asking “how to create a knowledge sharing culture?,” you really don’t understand. It is a stupid question. Rather, ask “what you can do to encourage and facilitate connections?” Leading to…the best role for a KM Director today is to help facilitate connections.”

“Never use rewards or incentives for information contributions as this leads to gaming by those that are better at managing than at creating/innovating.”

“Similar to KM (as practiced in its first ten years), centralized standardized dictated IT is going to need to go away. Security concerns are real and should focus on protecting corporate data, not in regimenting the means of collaboration.”
Hörenswert! (via Stephen Downes)
Ray Sims, Sims Learning Connections, 27 Oktober 2007

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